大学英语学困生学业提升指导PDF电子书下载

第一章 绪论 1

第一节 国家出台系列举措，严抓本科教学质量 1

第二节 地方应用型本科院校的界定 4

第三节 地方应用型本科院校学生大学英语学习现状 4

一、地方应用型本科院校学生高考英语成绩统计——以青岛H学院为例 4

二、其他地方应用型本科院校学生大学英语高考成绩走访 6

三、小结 6

第四节 本研究的现实意义 7

一、大学英语学困生学业提升的紧迫性 7

二、大学英语学困生学业提升的可行性分析 7

第五节 本研究的学术意义 8

第二章 地方应用型本科院校大学英语学困生现状研究 10

第一节 学困生的界定 10

一、国外对学困生的界定 10

二、国内对学困生的界定 12

三、本研究对大学英语学困生的界定 13

第二节 调查问卷及调查问卷分析 14

一、调查问卷 14

二、调查问卷分析 17

第三节 大学英语学困生深度访谈 27

一、Yuyu的故事 28

二、Haihai的故事 30

三、Chaochao的故事 32

四、Taotao的故事 34

五、Tingting的故事 37

六、Leilei的故事 41

七、Fanfan的故事 43

八、Shuaishuai的故事 45

九、Haohao的故事 49

十、Hehe的故事 52

第四节 大学英语教师访谈记录 54

第五节 大学英语学困生现状分析 58

第三章 大学英语学困生学业提升指导所需要的学校层面的制度改革 59

第一节 学校层面的制度改革 59

一、制度改革的必要性和紧迫性 59

二、可行的制度改革——以青岛H学院在大学英语方面的改革为例 59

第二节 青岛H学院《大学英语》课程教学改革实施细则 60

一、改革的指导思想和目的 60

二、改革的内容 60

三、大学英语教学改革的实施 61

四、英语教学改革实施的原则 63

第三节 加强过程性考核 64

一、过程性考核的优点 65

二、过程性考核的实施策略 65

第四章 大学英语学困生英语学业成绩提升指导策略 67

第一节 应用非智力因素提升大学英语学困生英语水平的研究 67

一、智力因素 68

二、非智力因素 72

三、非智力因素影响学生学习的相关研究 75

四、应用非智力因素提升大学英语学困生英语学业水平的研究 76

第二节 应用多元智能理论提升大学英语学困生英语水平的研究 85

一、多元智能理论的内涵 86

二、多元智能理论在大学英语学困生英语水平提升中的应用策略 88

三、多元智能理论应用成果评价 115

第三节 应用合作学习理论提升大学英语学困生英语水平的研究 118

一、合作学习理论 118

二、合作学习理论在大学英语学困生英语水平提升中的应用策略 121

第四节 应用产出导向法提升大学英语学困生英语水平的研究 124

一、产出导向法内涵 124

二、产出导向法在大学英语学困生英语水平提升中的应用策略 125

三、产出导向法对学困生大学英语水平提升效果评估 129

第五节 应用手机APP提升大学英语学困生英语水平的研究 136

一、网易有道词典 137

二、可可英语 139

三、英语趣配音 142

四、超星学习通 145

五、批改网 148

六、建立英语学习QQ群或微信群 150

第五章 大学英语学困生学业提升指导研究的阶段性成果 151

第一节 调查问卷及调查问卷分析 151

一、调查问卷 151

二、调查问卷分析 155

第二节 对大学英语学困生的阶段性回访 168

一、对Yuyu的回访 169

二、对Haihai的回访 171

三、对Chaochao的回访 174

四、对Taotao的回访 177

五、对Tingting的回访 180

六、对Leilei的回访 183

七、对Fanfan的回访 185

八、对Shuaishuai的回访 188

九、对Hehe的回访 191

十、对Haohao的回访 193

第三节 对大学英语教师的阶段性回访 196

一、对G老师的采访 196

二、对K老师的采访 198

三、对C老师的采访 201

四、对S老师的采访 202

五、对X老师的回访 205

第六章 研究结论与改革建议 208

第一节 研究结论 208

一、非智力因素对大学英语学困生的英语学习存在客观影响 209

二、加强过程性考核可以更好地激发学生的英语学习动机 209

三、运用多元智能理论，引导大学英语学困生利用自己的优质智能改善学习效果 209

四、运用合作学习理论转化大学英语学困生效果显著 210

五、运用产出导向法可以使大学英语学困生通过问题的驱动来促使其学习，通过评价不足来巩固所学的知识，提高英语水平 210

六、英语学习APP在提高大学英语学困生学习英语的兴趣、提高英语水平方面助力作用显著 210

第二节 改革建议 211

一、建议分级教学 211

二、建议多关心大学英语学困生，了解他们的优质智能以及所思所想 211

三、建议大学英语教师用先进的理论指导大学英语学困生的英语学习 212

四、顺应信息化时代的特点，充分利用各种英语学习APP转化大学英语学困生 212

第三节 研究检讨与展望 212

一、本研究的主要贡献 213

二、本研究存在的不足 214

三、未来进一步研究的建议 215

后记 216

参考文献 217