英语学科教研员专业知识与能力研究PDF电子书下载

第一部分 绪论 3

第一章 研究问题与研究设计 3

第一节 研究缘起和研究价值 3

一 研究缘起 3

二 研究价值 16

第二节 基本概念分析 18

一 教研员 18

二 知识与能力 19

三 教研员的知识与能力 21

四 英语教研员的知识与能力 23

第三节 研究的主要问题 23

第四节 研究设计 25

一 研究目标 25

二 研究路线 25

三 研究框架 28

第五节 研究方法 30

一 文献研究法 31

二 调查研究法 32

三 观察法 33

第二章 文献综述 35

第一节 不同历史时期我国教研员的功能审视 35

一 不同时期我国教研员的功能概况 35

二 历史审视 46

三 新时期教研员面临的挑战 47

第二节 国内关于教研员的研究 60

一 关于教研员存在价值的探讨 61

二 关于教研员角色与功能的探讨 61

三 关于教研员选拔和资格认证的探讨 63

第三节 国内外关于教师专业知识与能力的研究 65

一 国内外关于教师知识与能力的研究 65

二 国外关于教学督导的任职资格的要求 76

三 国外教师专业标准中知识与能力研究 80

第二部分 教研员专业知识与能力考察 89

第三章 教研员专业知识与能力的理论基础 89

第一节 专业知识与能力：教研员职业走向专业化 89

一 教研员专业化概念界定：职业与专业 89

二 教研员职业专业化的内涵 94

三 教研员专业知识与能力是教研员专业化的基础 97

第二节 教研员的角色与职能 102

一 教学指导者 103

二 课程与教学研究者 104

三 教研组织的协调服务者 109

四 教育政策的参与者与实施者 110

第三节 教研员在课程实施中的定位 117

一 课程实施的实质 117

二 教研员在课程实施中的定位 120

第四章 教研员专业知识与能力分析 124

第一节 基于教研员职能的专业知识与能力分析 124

一 教学指导 126

二 指导教学研究 130

三 教研组织的管理与服务 132

四 教育政策的执行与服务 133

第二节 课程实施与教研员知识与能力 134

一 组织与设计教师学习 134

二 创设课程实施环境 136

三 指导、监督、服务：教研员在三级课程中发挥的功能 137

四 教研员保障课程实施功能的知识和能力支撑 138

第三部分 英语教研员专业知识建构及其实证分析 143

第五章 英语教研员专业知识与能力建构 143

第一节 英语教学指导知识与能力 143

一 英语教研员指导教学涉及的知识 144

二 英语教研员指导教学应具备的能力 154

第二节 英语课程与教学研究需具备的知识与能力 159

一 指导英语教师展开教学研究 159

二 英语教研员指导下的教学研究特征 160

三 英语教研员指导教学研究涉及的知识与能力 163

第三节 教研组织的管理与服务所需的知识与能力 172

一 教研组织的管理与服务 172

二 教研组织管理涉及的知识与能力 172

第四节 教研员执行教育政策所需的知识与能力 180

一 教育政策的执行者 180

二 区域学科专业标准的制定者 182

三 师资均衡发展的实施者 183

第六章 英语教研员专业知识与能力的问卷调研 185

一 问卷调查的目的 185

二 问卷调查过程及结果的初步统计 186

三 正式调查 200

四 问卷调查结果的统计 203

第七章 基于研训观察的英语教研员专业知识与能力分析 218

第一节 基于语音教学的知识与能力分析 218

一 研训活动考察概况 218

二 研训活动一概述 220

三 活动解读 226

四 研训活动中A教研员的知识与能力分析 231

第二节 基于阅读教学的知识与能力分析 246

一 研训活动二概述 246

二 活动解读 251

三 研训活动中B教研员的知识与能力分析 255

第八章 基于深度访谈的英语教研员专业知识与能力分析 258

第一节 一线英语教师的期望：提升英语教研员专业知识与能力 258

一 受访教师谈英语教研员 258

二 教师对英语教研员专业知识与能力的看法 263

第二节 英语教研员自身的困惑：专业支持的缺失 275

一 受访英语教研员对教研员功能的看法 275

二 省市区（县）三级英语教研员谈教研员的专业知识与能力 277

三 英语教研员自身的困惑：缺少知识更新和专业支持 279

第三节 教育管理者的话语：应具备区域学科建设的职能 293

一 受访教育管理者对教研员功能的看法 294

二 受访教育管理者谈教研员的知识与能力 295

第四部分 结论与建议 299

第九章 结论与建议 299

第一节 研究结论 299

一 我国教研员在历史上功不可没 299

二 当前教研员不可替代，未来任重而道远 299

三 厘定新时期浙江省英语教研员专业知识与能力的结论 302

第二节 建议 304

一 加大投入，建立教研员定期轮训制度 304

二 研制教研员专业标准 305

三 以团队为后盾改变教研的方式和方法 307

四 确立省、市、区（县）教研员的不同定位 309

五 倡导人本主义教研范式 310

附录 321

附录一调查问卷及其维度体系（问卷咨询稿） 321

附录二调查问卷及其维度体系（预调研） 327

附录三调查问卷及其维度体系（正式调研） 332

附录四2010年浙江省教研课题立项名录 339

附录五访谈提纲 340

参考文献 342

后记 364