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第一章 学前教育与学前教育原理 1

第一节 学前教育与学前教育原理 1

一、学前教育 1

二、学前教育原理 13

三、学前教育原理的研究对象、目的与任务 14

四、学前教育原理的研究方法 15

五、学习学前教育原理的方法 17

六、本书结构 18

第二节 学前教育学的产生和发展 19

一、孕育阶段 20

二、萌芽阶段 22

三、初创阶段 24

四、发展的新阶段 33

第二章 学前教育与社会的关系 35

第一节 国外学前教育的产生和发展 36

一、古代社会的学前教育 36

二、工业社会的学前教育 41

三、现代社会的学前教育 44

第二节 中国学前教育的产生和发展 47

一、古代社会的学前教育 47

二、近代社会的学前教育 52

三、新中国成立后的学前教育 56

第三节 学前教育与社会发展的关系 59

一、学前教育与社会经济的关系 60

二、学前教育与社会政治的关系 64

三、学前教育与社会文化的关系 67

第三章 学前教育和儿童身心发展 72

第一节 儿童观的演变与构建 72

一、儿童观的概述 72

二、儿童观的演变 74

第二节 影响儿童身心发展的因素 84

一、遗传在儿童发展中的重要作用 84

二、环境和教育对儿童的发展起着特殊的重要作用 86

三、儿童自身的能动性在儿童发展中的作用 94

第三节 学前儿童身心发展的规律为教育提供了科学基础 96

一、学前儿童身心发展的规律和特征 97

二、教育应遵循儿童身心发展的规律 99

第四章 学前教育理论流派 103

第一节 古代学前教育思想 104

一、中国古代的学前教育思想 104

二、西方古代的学前教育思想 111

第二节 近现代学前教育思想 115

一、外国的学前教育思想 116

二、中国的学前教育思想 127

第三节 当代学前教育思想 137

一、成熟社会化学前教育理论 138

二、新行为主义学前教育理论 138

三、建构主义学前教育理论 139

四、人本主义学前教育理论 140

五、多元智能学前教育理论 140

六、瑞吉欧学前教育理论 141

第五章 学前教育的性质、任务及目标 144

第一节 学前教育的性质与任务 144

一、学前教育的性质 144

二、学前教育的任务 147

第二节 学前教育的目标 151

一、学前教育的目标 151

二、学前教育目标的意义 152

三、学前教育目标的依据 153

四、学前教育目标的层次和结构 154

五、我国学前教育目标的发展 158

六、国外学前教育目标简介 161

第三节 学前教育价值及其类型 163

一、学前教育价值及其属性 163

二、学前教育价值类型 164

三、学前教育价值的历史考察及我国学前教育价值取向 164

第四节 当代学前教育发展趋势 171

一、保障儿童权利、促进教育民主化成为学前教育发展的指导思想 171

二、政府对学前教育的支援增强 172

三、学前教育的发展水平不断提高 173

四、密切幼儿园与家庭、社区的合作 174

第六章 幼儿园的教育活动 177

第一节 幼儿园生活活动的组织与指导 178

一、幼儿园生活活动的含义 178

二、幼儿园生活活动的意义 178

三、幼儿园生活活动的组织与指导 180

第二节 幼儿园游戏活动的组织与指导 189

一、幼儿园游戏活动的含义 189

二、幼儿园游戏的特点 190

三、游戏对学前儿童发展的作用 192

四、幼儿园游戏活动条件的创设 196

五、幼儿园各类游戏活动的组织指导 199

六、幼儿园游戏与教学 206

第三节 幼儿园教学活动的组织与指导 207

一、幼儿园教学活动含义 207

二、幼儿园教学活动的特点 208

三、幼儿园教学活动的基本理念 209

四、幼儿园教学活动的设计 211

五、幼儿园教学活动实施的指导策略 217

第四节 幼儿园其他活动的组织和指导 221

一、幼儿园节日和娱乐活动 221

二、幼儿园劳动活动 223

第七章 学前教育的基本原则、内容和方法 229

第一节 学前教育的基本原则 229

一、启蒙性原则 230

二、保教结合原则 230

三、发展适宜性原则 232

四、独立自主性原则 235

五、游戏化原则 237

六、全面性原则 239

七、活动性原则 241

第二节 学前教育的基本内容 243

一、全面发展的学前教育内容 243

二、《纲要》中各领域教育的内容 248

三、学前教育内容的选择依据及原则 253

四、学前教育内容的组织 255

第三节 学前教育的基本方法 255

一、直观形象法 255

二、讲解谈论法 257

三、操作体验法 258

四、探索发现法 259

五、游戏法 260

六、强化法 261

第八章 幼儿园的教师和保育员 265

第一节 学前教育教师的角色和职责 266

一、学前教育教师角色的历史演变 267

二、教师的基本角色 269

第二节 幼儿园教师的地位、资格及权利 276

一、幼儿园教师的地位 276

二、幼儿园教师的资格 277

三、幼儿园教师的权利和义务 279

第三节 学前教育教师专业素养 283

一、幼儿园教师的职业道德 284

二、专业知识 288

三、学前教师的专业能力 290

第四节 幼儿园教师专业发展 296

一、幼儿园教师专业发展的内涵 296

二、关于教师专业成长的研究 297

三、幼儿园教师专业发展的阶段 299

四、幼儿园教师专业发展的途径 305

第五节 保育员的职责与专业发展 311

一、保育员的职责 311

二、保育员的专业发展 313

第九章 幼儿园班级管理 320

第一节 幼儿园班级管理概述 320

一、幼儿园班级管理的意义 320

二、幼儿园班级管理的特征 322

三、影响幼儿园班级管理的因素 324

第二节 幼儿园班级管理体系 327

一、幼儿园班级管理目的 327

二、幼儿园班级管理内容 329

三、幼儿园班级管理原则 332

四、幼儿园班级管理方法 335

五、幼儿园班级管理评价 338

第三节 幼儿园班级管理组织 339

一、幼儿园班级管理制度的建设 339

二、幼儿园班级一日常规的建立 341

三、保教人员管理素质的培养 345

第十章 幼儿园的教育环境 350

第一节 幼儿园环境概述 350

一、幼儿园环境的含义与类型 351

二、幼儿园环境的特点 352

三、幼儿园环境的作用 354

四、幼儿园环境创设的原则 358

第二节 幼儿园物质环境的设计 363

一、户外空间环境的创设 364

二、室内环境的创设 366

第三节 幼儿园精神环境的设计 376

一、精神环境的内涵与特点 376

二、精神环境设计的原则与方法 377

三、幼儿园的制度环境 381

第十一章 学前教育和家庭、社区 386

第一节 家庭教育及其特点 386

一、家庭教育的特点 387

二、学前儿童家庭教育的特点 390

三、学前家庭教育对儿童发展的作用 392

第二节 学前教育机构和家庭的合作 397

一、学前教育机构与家庭合作的必要性 397

二、学前教育机构与家庭合作的目的、任务和内容 401

三、学前教育机构与家长合作的具体实施 405

四、我国学前教育机构与家庭合作的发展趋势 410

第三节 学前教育机构和社区的合作 413

一、幼儿园和社区合作的含义及其意义 413

二、幼儿园和社区合作的内容和方法 415

第十二章 幼儿园与小学的衔接 419

第一节 幼小衔接概述 420

一、幼小衔接的含义和意义 420

二、幼小衔接的发展 423

第二节 幼小衔接的理论基础 427

一、生态学理论 427

二、社会文化理论 429

三、心理学理论 429

四、入学准备理论 430

第三节 幼小衔接的问题及策略 431

一、幼儿园与小学脱节的现象及根源 431

二、我国幼小衔接工作中面临的问题 435

三、幼小衔接的有效策略 440

参考文献 448