多样化人才理论培养研究PDF电子书下载

绪论 1

第一章 多样化人才培养的时代背景和理论内涵 3

第一节 多样化人才培养的时代背景 3

一、我国已经建成完备的教育体系 3

二、教育要为实现“两个一百年”战略目标提供智力支持 9

三、教育要培养具有国际竞争力的人才 12

第二节 多样化人才培养的理论内涵 15

一、多样化人才培养概念释义 15

二、多样化人才培养的理论内涵 17

三、教育是人的教育 21

第三节 人才培养面临的挑战 24

一、传统的人才培养理念对多样化人才培养的钳制 24

二、人才选拔方式与考试制度改革 29

三、在公平和效率之间游走的教育保障机制 34

第二章 教育活动的时代特性与实践探索 40

第一节 教育活动的时代特性 40

一、教育是全体国民的福祉 40

二、政府主导人才培养的方向 44

三、地区之间教育发展水平存在普遍差异 47

第二节 教学实践活动的特征 55

一、学校是教学活动的实施场所 55

二、教师是教学活动的实施者 59

三、教材是教学活动的载体 62

第三节 教学活动实践经验 65

一、应试教育的利与弊 65

二、多样化的教育实践探索 72

第三章 教育以人性为基础 80

第一节 人性与教育实践 80

一、中外先贤论人性 80

二、人性论在教育实践中的应用 90

第二节 论人性之本质 99

一、认知论 99

二、人之本质论 102

三、人的本质属性之间关系 106

第三节 人才培养需要遵循的原则 111

一、错误人才培养观点 111

二、对心理学经典理论的批判 116

三、人的成长规律 123

第四章 多样化人才培养的导向与目标 129

第一节 人才培养以服务经济社会为导向 129

一、国家意志决定教育培养人才的战略选择 129

二、促成社会价值观认同是教育第一要务 135

第二节 多样化人才需要具备的能力 142

一、识字 142

二、社会交往 144

三、获取收入 146

四、创新能力 148

第三节 多样化人才的类型 152

一、人才与职业 152

二、职业范围与类型 157

三、职业资格 161

第五章 中庸式的施教方式 166

第一节 学习的特性与施教 166

一、学习的阶段性和长期性 166

二、精神世界的内涵与特征 172

三、施教活动符合人的天性 177

第二节 中庸式施教活动的组织方式 182

一、评价贯穿整个施教过程 182

二、学校施教活动的组织 187

三、受教者的感受是施教之基础 191

第三节 中庸式教育的理念 195

一、受教者和施教者 195

二、教育可以让人变得很快乐 199

三、行为示范 202

第六章 多样化人才培养引领教育变革 205

第一节 政府公共教育服务管理职能转变 205

第二节 多元办学主体的变革 216

第三节 教育的多元评价方式 226