儿童行为辅导PDF电子书下载

第一部分 管教的基础&廖淑台 1

第一章 思考辅导与管教&廖淑台 2

第一节 管教之定义 2

一、巨额的赌注 3

第二节 管教之目标 4

一、长程目标 4

二、自我概念与自尊 4

三、自律 5

四、道德的自律 5

五、长期的对速战速决的解决方法 6

第三节 管教模式之比较 7

一、管教理论的术语 7

二、管教目标之比较 9

三、各种管教型态的差异 9

四、管教结果的差异 10

五、家庭的关注点：他们不该学习服从吗？ 11

六、教导道德自律：建构主义的方式 11

七、相互尊重 11

八、帮助儿童理解 12

九、辅导儿童作选择 14

十、处理行为的原因而不是症状 14

十一、由观察发现行为的原因 16

第二章 生理及情绪发展影响儿童的行为&廖淑台 19

第一节 与生理发展相关的议题 2018

一、对活动的需求 20

二、需要时间务展小肌肉的协调 21

三、对食物与休息的需求 22

第二节 情绪发展与辅导 23

一、气质 23

二、发展的阶段 25

三、家庭与依附关系 32

四、教师与依附关系 32

五、人类需求 34

六、不良行为的动机 35

七、情绪调节 35

八、帮助儿童发展情绪能力 37

第三章 智能与社会发展影响管教方式&廖淑台 41

第一节 智能发展与行为 4240

一、幼儿的思维与成人不同 43

二、违反规则 43

三、自私的人 44

四、说谎与偷窃 45

五、课业的问题 47

第二节 社会技巧与辅导 48

一、建构有关社会技巧的知识 49

二、儿童如何发展社会能力 50

三、学习如何进入游戏 52

四、鼓励建立友谊 54

五、学习观点取替 54

六、学习解决冲突 56

七、仿若教练的老师 57

八、与家庭一起努力 58

第三节 容纳个别差异 59

一、文化的差异 59

二、社会经济背景的差异 61

三、性别与大脑发展 62

第二部分 管教的方法&廖淑台 65

第四章 营造可以预防管教问题的环境&苏秀枝 67

第一节 外在环境 6866

一、教与学的空间 69

二、学习角 71

三、教材 72

第二节 情绪的环境 75

一、人际关系 75

二、互相尊重 77

三、尊重差异 80

四、儿童的情感需求 82

五、老师正面的期许 87

六、清楚的指导原则 89

第五章 规划能预防常规问题的方案&高博铨 93

第一节 让学习意义化 9492

一、相关性与兴趣 95

二、统整课程 97

三、真实的经验与教材 100

四、主动学习 102

五、游戏的角色 103

六、善用时间 105

七、三类知识 106

第二节 组织策略 107

一、例行事务 108

二、做好活动衔接 110

三、团体时间 114

四、轮流等待 116

五、与家庭合作 118

第六章 运用范例教导良好的行为&高博铨 121

第一节 模仿 122120

第二节 互动风格 123

第三节 表达情感 124

一、自然展现 124

二、道歉 127

第四节 接受情感 128

一、用你自己的话 129

二、接受与倾听 129

三、性别和情绪 130

四、文化差异 131

第五节 关心他人 132

一、示范接纳 132

二、示范友善 133

第六节 勇于冒险 134

一、为什么重要？ 135

二、如何做？ 135

三、与课业相关 136

第七节 负责 137

一、协助清理 137

二、信守承诺 138

三、爱惜公物 139

四、依照指引 140

第八节 确保安全 141

第九节 儿童文学 141

第十节 有效的角色楷模 143

一、物以类聚 143

二、喜爱的人 144

第十一节 暴力楷模 144

一、与家人一起对抗媒体暴力 145

第十二节 提供实例的课程方案 146

第七章 透过有效沟通提升常规管理&高博铨 149

第一节 为什么儿童不听话 150148

一、批评和训诫 151

二、给予命令 152

三、假性沟通 153

第二节 尊重的态度和儿童沟通 154

一、关系 155

二、误解 156

三、效能 156

四、教导儿童使用「我讯息」 157

第三节 成为一位好的倾听者 158

一、没有用心听 158

二、只说不听 159

三、被动式的倾听 159

四、反思性的倾听 160

五、留意反思性倾听 162

第四节 协助儿童解决冲突 163

一、学校中的一致性 164

二、每一个人都赢 165

三、冲突解决方案 165

四、确认问题 166

五、脑力激荡解决策略 167

六、评估策略并做选择 168

七、执行计画 168

八、评估计画 169

九、节省时间 169

十、独立的问题解决者 170

第五节 家庭和社区 172

第八章 协助儿童了解并接受规范&高博铨 175

第一节 自然结果 177174

一、该发生的还是会发生 178

二、避免过度保护 179

第二节 相关经验 180

一、以子之道还治其身 180

二、被拒绝 181

三、剥夺 182

四、恢复 182

五、连结教学与结果 183

第三节 当结果变成惩罚 183

一、注意你的态度 184

二、谨慎使用结果 184

三、事先规划 185

第四节 选择合理的结果 186

一、缜密思考 186

二、明确的教学目标 187

三、整合策略 188

四、评估期望 188

第五节 运用结果 190

一、协助儿童进行连结 190

第九章 外在方式来控制行为&苏秀枝 193

第一节 行为改变 194192

一、增强 194

第二节 行为改变系统 196

一、代币制度 196

二、正增强中的赞美 198

三、整套的方案 198

四、团体制衡制度 200

第三节 使用处罚作为增强 201

一、暂时隔离 201

第四节 行为改变技术的限制 202

一、对学习动机与参与的关切 202

二、对人际关系的关切 204

三、关于学校目标的考量 205

四、对儿童自尊的关注 206

五、鼓励 207

六、使用鼓励做为有效的沟通 208

第五节 关于引导方法的一些疑问 209

第六节 教育目标 210

一、自律对他律 210

第十章 惩罚与纪律&高博铨 213

第一节 惩罚的后果 214212

一、忿怒和攻击 214

二、破坏性的关系 216

三、伤害自尊 216

四、恐惧 218

五、错失学习机会 219

六、缺乏批判思考 219

七、缺乏内在控制 220

八、虚假 220

第二节 为什么使用体罚 221

第三节 成人压力 222

一、错误观念 223

二、缺乏常规辅导的技巧 224

三、家庭与社会规范 225

第三部分 管教肇因与管教法的配对&马怡玫 227

第十一章 未成熟时期&马怡玫 229

第一节 观察和记录行为来判断成因 230228

第二节 生理上的不成熟 233

一、无法坐好 233

二、不成熟的协调 236

三、其他肢体限制 237

第三节 未成熟的沟通能力 238

第四节 未成熟的情绪管控 240

一、辅导情绪管控 240

二、情绪管控课程 241

第五节 未发展的社交技巧 242

第六节 自我中心 245

第七节 其他不成熟的感知能力 248

一、说谎 248

二、偷窃 248

三、作弊 249

第八节 与家庭合作 250

第十二章 未满足的需求&马怡玫 253

第一节 不同的需求 254252

第二节 隐私需求 255

第三节 权力需求 256

第四节 拥有权的需求 257

第五节 注意力需求 258

第六节 成就与挑战的需求 260

第七节 安全感需求 261

一、可预测性 262

第八节 爱与接纳的需求 264

一、家庭史 264

二、教师依附关系 264

三、合理的期待 265

四、同侪接纳 267

第十三章 多样性&马怡玫 269

第一节 引导特殊儿童 270268

一、将儿童或行为贴标签 271

第二节 引导「分心」或不专注的儿童 272

一、预防 273

二、有目的的教导 274

三、个别支持 274

第三节 引导不顺从的儿童 275

一、预防措施 275

二、掌握工作量 276

三、有目的的教导 276

四、个别支援 277

第四节 引导有攻击行为的儿童满足需要 278

一、预防措施 278

二、有目的的教导 280

三、个别支持 281

第五节 促进接纳和友谊 282

第六节 基于优点为本的观点来工作 283

第七节 与家庭和其他专家共事 283

一、以家为中心的实作 283

二、合作与谘商 284

第八节 文化考量与行为 285

一、倾听家庭的声音 286

第九节 回应文化的引导 287

一、全身肢体回应法 287

二、让学习变得可理解 288

三、期望 289

第十四章 脆弱性&廖淑台 291

第一节 暴露于暴力的儿童 292290

一、虐待儿童 292

二、社区的暴力 294

第二节 经验失落与分离的儿童 295

一、寄养儿童 295

二、父母离异的儿童 296

三、军人家庭的儿童 299

四、父母亡故 300

第三节 生活贫困的儿童 302

一、家庭参与的迷思与策略 303

第四节 有慢性健康问题的儿童 304

一、友谊 305

二、支持孩子有慢性健康问题的家庭 306

第五节 促进易受伤害之儿童的复原力和自尊 307

一、发现特殊才能 307

二、自尊 308

第十五章 分析管教的问题&廖淑台 311

第一节 牢记管教的目标 312310

第二节 发现问题的原因 312

一、年龄典型的行为 313

二、不适当的成人期望 313

三、欠缺的技能 315

四、缺乏了解 316

五、错误的学习 317

六、未满足的情绪需求 317

七、多样性和脆弱性 318

八、家庭沟通及行为原因的复杂性 318

第三节 使管教方法配合行为的原因 320

一、实例探讨 320

二、安全第一 321

第四节 评鉴辅导方案 322

第五节 问题是谁的 322

一、属于你的问题 323

二、解决你的问题 324

三、儿童的问题 325

四、共同的问题 325

第六节 管教需要时间 325

一、给儿童时间学习 326

二、给时间冷静下来 326

三、给成人时间作计画 326

第七节 家庭与尊重儿童 327

参考文献 329

索引 330