国外职业教育核心理念解读 学习成果导向职业教育课程开发理论与实践PDF电子书下载

第一篇 国外成果导向职业教育课程开发基础理论与基本实践 2

第一章 关键概念和操作定义 2

第一节 什么是成果导向教育 2

第二节 什么是课程 3

一、课程的概念 3

二、课程的分类 4

三、本书课程工作定义 6

第三节 什么是学习成果 7

一、学习成果导向教育新范式 7

二、学习成果界定 9

三、学习成果运用 16

第二章 成果导向职教课程开发动因 23

第一节 教育实践新目标驱动 23

一、连接教育与劳动力市场 23

二、调节职业教育系统 24

三、欧盟政策工具应用 25

第二节 学习理论新成果驱动 26

一、行为主义理论 26

二、认知主义理论 27

三、建构主义理论 27

第三章 理想开发模式与过程 30

第一节 开发模式与过程 30

一、理想开发模式 30

二、质量保证与理想过程 32

第二节 成果导向课程开发国外比较 41

一、实际动机比较 41

二、职业标准开发比较 42

三、资格标准开发比较 43

四、学徒制校本课程开发路径比较 45

本篇参考文献 52

第二篇 澳大利亚学习成果导向职业教育学徒制校本课程开发路径解读 56

第四章 澳大利亚职业教育概述 56

第一节 澳大利亚教育体系概况 56

第二节 澳大利亚职业教育特征 58

第三节 澳大利亚成果导向职业教育课程开发特点 64

第五章 澳大利亚培训包及其开发 66

第一节 培训包标准与溯源 66

第二节 培训包开发 68

一、开发与认定的相关机构 69

二、培训包及其组成开发一般要求 70

三、能力单元及其开发 71

四、资格及其国家框架开发 77

五、培训包开发和认定原则与过程 85

第三节 “培训与教育包”案例分析 94

一、“培训与教育”部门分析 94

二、“培训与教育”培训包分析 96

三、“培训与教育”培训包的现实影响 100

第六章 澳大利亚学徒制及其课程开发 103

第一节 澳大利亚学徒制概述 103

一、澳大利亚学徒制与受训生制简史 103

二、澳大利亚学徒制的主要特征 105

三、新南威尔士州高中校本位学徒制启动与培训计划 106

第二节 新南威尔士州高中校本位学徒课程开发 113

一、新南威尔士州高中课程分类 113

二、新南威尔士州职业教育与培训课程 114

三、新南威尔士州高中校本位学徒课程设计 121

本篇参考文献 123

本篇附录 124

第三篇 英国学习成果导向职业教育学徒制校本课程开发路径解读 138

第七章 英国职业教育概述 138

第一节 英国教育体系概况 138

第二节 英国职业教育特征 140

第三节 英国成果导向职业教育课程开发特点 145

第八章 英国国家职业标准及其开发 147

第一节 什么是国家职业标准 147

第二节 国家职业标准开发 148

一、职业标准开发主体 148

二、国家职业标准开发过程 150

第三节 案例分析 161

一、建筑业国家职业标准开发 161

二、物流业国家职业标准开发 167

第九章 英国国家职业资格及其开发 172

第一节 什么是英国国家职业资格 172

第二节 国家职业资格（QCF）开发 175

一、学习单元构成及开发 175

二、单元组合规则构成及其开发 178

三、基于NOS资格开发 181

第三节 案例分析 186

一、社会企业QCF资格开发 186

二、单元组合规则案例 189

第十章 英国学徒制及其校本课程开发 201

第一节 英国学徒制概述 201

第二节 英国学徒制校本课程开发 202

一、开发标准 202

二、开发步骤 208

第三节 案例分析 213

一、物流运作中级和高级学徒制框架 213

二、社会媒体与数字营销高级学徒制框架 218

三、个人学习、思维技能训练与课程学习整合案例 220

本篇参考文献 229

后记 231