激进建构主义PDF电子书下载

第一章 我是如何成为建构主义者的 1

语言与深思的人 1

用什么语言来描述“实在是怎么样的？” 3

在维也纳的错误时光 5

在都柏林的新根基 6

跨学科教育 9

仔细观察下的意义 12

与美国的联系 14

进入心理学 16

同一只雌猩猩合作 18

皮亚杰的发现 20

从心理运算到对现实的建构 22

决定性的友谊 25

教学实验 28

建构主义的传播 30

退休与新的开始 32

从物理和科学理论中得到帮助 34

第二章 不受欢迎的哲学思想 39

引文中的历史 39

客观性问题的提出 41

前苏格拉底 42

神学的认识 45

现代自然科学加大了裂缝 47

笛卡尔的失败与成就 50

被遗忘的洛克之内省概念 51

对“没有书写过的白板”的过分强调 53

贝克莱的新解释 55

休谟对概念关系的解构 57

边沁和维柯——概念分析的先驱 59

康德的“先验研究” 64

重新评价因果关系 70

工具主义的繁荣 71

假设与虚拟 76

语言分析的论证 78

小结 82

第三章 皮亚杰关于知识的建构主义理论 89

生物学前提 89

积极的建构 92

开端 94

经验现实的建构 96

个体的同一 99

同化 102

从条件反射到图式理论 105

刺激→反应（行动） 106

顺应 107

平衡的概念 109

学习 111

抽象的各种类型 113

发展阶段 116

观察者和被观察者 118

经验与实在 119

结论 121

第四章 概念的建构 128

运算的分析 128

变化的概念 129

运动的概念 133

个体同一的产生 137

空间与时间 140

结论 142

第五章 内省与抽象 146

内省 146

抽象 148

概括 150

再现的概念 152

以往经验的再现 154

再认 156

行动者的需要 157

意义作为再现 160

符号的力量 161

皮亚杰的抽象理论 164

形式与内容 165

四种抽象 168

意识问题 173

运算的意识 177

结论 179

哲学后记 180

第六章 行动者的建构：我和别人 186

编码信息的幻想 186

经验的实际 189

经验建构的分析 192

客观性问题 194

通过别人的佐证 195

不可捉摸的自我 198

周围世界的概念 202

被感知的我 203

感觉指令 205

反映的图像 206

社会的“我” 207

总结 210

第七章 语言、意义和交际 212

语义学基础 212

语言活动 217

意义的建构 218

语言与实际 222

交际理论 225

我们如何学习语言的应用 227

理解的理解 230

为什么要交际？为什么有语言？ 234

第八章 同控制论的关系 239

美国控制论学会的声明 239

反馈、归纳和认识论 245

学习机制 247

认知发展 249

工具性学习的归纳基础 250

作为“信息”的负面反馈 253

假设的模式 256

第九章 单一性、多数性和数 261

难以捉摸的定义 261

物与单一性 266

构想，不是感觉 268

注意的模式 272

脉冲的重复 273

多数性的形成 277

数的抽象概念 279

符号的指示力 282

数学的可靠性 283

第十章 对学生建构概念的促进 287

我们的目的是什么？ 287

教代替训 289

环境刺激 290

强化 292

被误解的语言功能 295

定向功能 298

感知与抽象 299

一点几何 301

推测学生思维的必要性 303

帮助代替指示 305

反思的培养 309

“社会”互动的秘密 310

结语 312

附录 关于激进建构主义的第三次齐根对话 314

一、关于学习与知识 314

二、关于实在、感知和知识 324

三、关于伦理学 341

四、建构主义和社会理论 353

五、建构主义的方法论 365

译后记 369

索引 371

参考文献 385