前沿教育 数字化学习案例研究如何颠覆传统并提高效率PDF电子书下载

第一章 一个连接、打开、然后完全参与的模拟联合国 1

在线模拟联合国的起源 2

在线模拟联合国的基本原则：工作机制 3

创新、技术以及师生的角色 4

结论 9

第二章 关于混合学习计划的思考 11

方法论 12

分配式授课的结构 13

获得的经验 16

结论 22

第三章 作为一个学生学习延伸的讨论板 25

教师的作用、理解媒介与教室之间的差异 25

了解学生文化 27

建立规则和培训 27

设计讨论板 28

讨论组的规模 29

时间的管理 29

教师的参与 30

提供反馈 31

促进 31

领导 31

将讨论的主题应用于课程的成果 32

教师时间的管理 32

社区感 33

协作 33

反思与批判性思维 34

写作 34

评定 35

结论 37

第四章 进入新世界：成人语言课程中混合学习的挑战 38

第五章 “数字化中心”世界的不同观点 44

变化中的关键参与 45

参与到研究中 47

从道德角度看，我们将去哪里 49

科学、道德与数字化教育 51

反思 52

第六章 因为iPad，所以iLearn（第一部分） 54

背景 54

方法 56

讨论 66

第七章 因为iPad，所以iLearn（第二部分） 68

苹果公司的教育营销战略 68

在线学习的一般问题 69

iPad与教育方法 71

iPad与使用它的教师们 79

结论 84

第八章 自带设备（BYOD）教与学的重要挑战 87

自带设备 88

重要挑战 89

案例说明 95

结论 98

第九章 孩子们能行的 100

定义焦点 101

思考—学习—再思考 102

方法 103

研究学生的思维地图 104

有关思考和游戏设计，与孩子们的对话 110

“6E模型”：定义“思考—学习—再思考” 113

结论 116

第十章 教与学氛围中关于技术变革的思考 118

给老师的调查问卷 123

现场观察的“现场笔记” 125

学生对作业的反应和反馈问卷 126

学生调查问卷的回答 128

老师的反应 130

现场笔记 132

老师们关于“学生意见”的问卷调查 132

讨论 133

进一步的提问 134

建议 135

词汇表 136

第十一章 以公元前3世纪的视角看21世纪的学习 137

第十二章 关于出版业“以需求为导向”的思考 147

第十三章 作为一种教学工具的社交媒体 153

提供反馈的重要性 153

言语行为理论 154

参与者 155

数据采集工具 155

程序 156

分析与结果 157

总结性评价 159

第十四章 教育时间机 161

学生的背景 161

本项目 163

研究发现 164

结论 166

第十五章 未来就在当下，未来就是平面化 167

互联学习 167

平面化学习 168

进行平面化学习的方法 169

将平面化学习在课程中表现出来 172

重新设计平面化的课程 173

平面化学习和全球化未来的领导 174

结论 177

第十六章 技术的过度使用对孩子感官发展的影响 179

过去与现在 180

技术的过度使用对成长中孩子的影响 180

实现感官和运动发展的4个关键因素 181

与技术的联系正在导致与自我、他人、自然和精神的分离 183

感官与运动系统的不平衡 185

虚拟化的特点 187

职业治疗在平衡技术管理中的作用 188

结论 189

第十七章 有残疾与有学习困难的学生对包容性无障碍技术的需要 191

以教育技术为研究对象的基础 192

残疾、学习困难和无障碍技术 195

将辅助技术重新定义为包容性技术 199

结论 203

第十八章 一个数字移民的思考 204

第十九章 对英语非母语背景下数字化学习的转型性质的观察 208

概念性的背景 209

方法 210

手段 211

步骤 211

结果 211

讨论 213

结论和意义 214

附录 215

第二十章 大脑对数字驱动型教育的认知 216

理论背景 216

认知学习过程和认知过载 219

研究 220

讨论 221

结论 223

致谢 225

后记 226

参考文献 229