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上篇 微格教学理论 3

第1章 微格教学概述 3

1.1 微格教学的发展 3

1.1.1 微格教学的产生 3

1.1.2 微格教学的发展 4

1.2 微格教学的定义与特点 4

1.2.1 微格教学的定义 4

1.2.2 微格教学的特点 6

1.3 微格教学的程序 6

1.3.1 确定训练目标，进行试教前的学习和研究 6

1.3.2 技能示范 7

1.3.3 分析技能特点，确定训练技能和编写教案 7

1.3.4 模拟技能实践 7

1.3.5 反馈评价 7

第2章 微格教学实施的原理 9

2.1 建构主义学习理论与微格教学 9

2.1.1 建构主义学习理论的主要思想 9

2.1.2 建构主义学习理论对微格教学的指导 10

2.2 系统科学理论与微格教学 11

2.2.1 系统科学理论的主要思想 12

2.2.2 系统科学理论对微格教学的指导 12

2.3 视听理论和信息技术与微格教学 13

2.3.1 视听教育理论——经验之塔 13

2.3.2 视听理论及信息技术对微格教学的指导 15

第3章 微格教学模式 17

3.1 微格教学的基本模式 17

3.1.1 爱伦模式 17

3.1.2 布朗模式 18

3.1.3 澳大利亚悉尼模式 20

3.2 微格教学模式的发展 22

3.2.1 导生制微格教学模式 22

3.2.2 微格教学的变通模式——微格教研 26

3.2.3 信息技术环境下微格教学模式的构建 30

第4章 微格教学系统 33

4.1 微格教学系统概述 33

4.1.1 基本概念 33

4.1.2 系统特征 34

4.2 微格教学系统构成 35

4.2.1 组成部分 35

4.2.2 常用设备 36

4.3 微格教学系统功能与要求 38

4.3.1 微格教学系统的功能 38

4.3.2 微格教学系统的要求 39

4.4 微格教学系统使用 40

4.4.1 基本情况 40

4.4.2 微格教学系统基本操作 41

中篇 微格教学技能 51

第5章 课前准备 51

5.1 微格教学设计 51

5.1.1 微格教学设计概述 51

5.1.2 过程模式 52

5.1.3 微格教学设计过程 56

5.2 微格教案编写 62

5.2.1 微格教案概述 62

5.2.2 微格教案的具体内容 62

5.2.3 微格教案示例 65

5.3 微格教学训练的内容与方法 66

5.3.1 微格教学训练的内容 66

5.3.2 微格教学训练的方法 68

5.4 微格教学训练的组织与实施 69

5.4.1 理论学习 69

5.4.2 组织示范与观摩 70

5.4.3 指导教案编写 70

5.4.4 角色扮演 71

5.4.5 反馈评价 71

5.4.6 教案修改与反复训练 72

第6章 课堂基本教学技能 73

6.1 教学语言技能 73

6.1.1 教学语言技能的概念 74

6.1.2 教学语言技能的作用 74

6.1.3 教学语言技能的类型 76

6.1.4 教学语言技能的应用原则 84

6.1.5 教学语言技能应用要点 86

6.1.6 教学语言技能的评价 87

6.2 板书技能 89

6.2.1 板书技能的概念 89

6.2.2 板书技能的作用 90

6.2.3 板书的类型 91

6.2.4 板书技能应用原则 94

6.2.5 板书技能的应用要点 95

6.2.5 板书技能的评价 95

6.3 导入技能 96

6.3.1 导入技能的概念 96

6.3.2 导入技能的作用 97

6.3.3 导入技能的类型 97

6.3.4 导入技能的应用原则 101

6.3.5 导入技能的应用要点 102

6.3.6 导入技能的评价 103

6.4 提问技能 104

6.4.1 提问技能的概念 105

6.4.2 提问技能的作用 105

6.4.3 提问技能的类型 106

6.4.4 提问技能的应用原则 110

6.4.5 提问技能的应用要点 112

6.4.6 提问技能的实施步骤 113

6.4.7 提问技能的评价 114

6.5 讲解技能 115

6.5.1 讲解技能的概念 116

6.5.2 讲解技能的作用 116

6.5.3 讲解技能的类型 117

6.5.4 讲解技能的应用原则 120

6.5.5 讲解技能的应用要点 120

6.5.6 讲解技能的评价 121

6.6 演示技能 123

6.6.1 演示技能的概念 123

6.6.2 演示技能的作用 123

6.6.3 演示技能的类型 124

6.6.4 演示技能的应用原则 127

6.6.5 演示技能的应用要点 127

6.6.6 演示技能的实施步骤 128

6.6.7 演示技能的评价 128

6.7 教学结束技能 130

6.7.1 教学结束技能的概念 130

6.7.2 教学结束技能的作用 130

6.7.3 教学结束技能的类型 131

6.7.4 教学结束技能的应用原则 134

6.7.5 教学结束技能的应用要点 135

6.7.6 教学结束技能的实施步骤 135

6.7.7 教学结束技能的评价 136

第7章 课堂教学调控技能 139

7.1 强化技能 139

7.1.1 强化技能的概念 140

7.1.2 强化技能的作用 140

7.1.3 强化技能的类型 141

7.1.4 强化技能的应用原则 143

7.1.5 强化技能的应用要点 144

7.1.6 强化技能的评价 145

7.2 变化技能 146

7.2.1 变化技能的概念 147

7.2.2 变化技能的作用 147

7.2.3 变化技能的类型 147

7.2.4 变化技能应用原则 149

7.2.5 变化技能的评价 149

7.3 课堂组织技能 150

7.3.1 课堂组织技能的概念 150

7.3.2 课堂组织技能的作用 151

7.3.3 课堂组织技能的类型 151

7.3.4 课堂组织技能的要素 153

7.3.5 课堂组织技能应用原则 154

7.3.6 课堂组织技能的应用要点 154

7.3.7 课堂组织技能的评价 155

第8章 微格教学评价与反馈 157

8.1 微格教学评价概述 157

8.1.1 微格教学评价的概念和功能 157

8.1.2 微格教学评价的目的及意义 158

8.2 微格教学评价的程序 159

8.2.1 建立评价指标体系 159

8.2.2 确定评价标准 162

8.2.3 制定技能评价表 162

8.2.4 实施评价 163

8.3 微格教学评价的内容与方法 163

8.3.1 定性评价 163

8.3.2 定量评价 163

8.4 微格教学反馈 165

8.4.1 反馈的特点和类型 165

8.4.2 获得反馈的方法 166

8.4.3 反馈应用原则 166

下篇 实训篇 171

实训一 口头语言技能训练 171

实训二 板书技能 176

实训三 导入技能 178

实训四 提问技能 182

实训五 讲解技能 186

实训六 演示技能 188

实训七 结束技能 190