儿童音乐教育可拓学PDF电子书下载

第一章 儿童音乐教育概述 1

第一节 我国儿童音乐教育的形成与特点 1

一、传统音乐教育思想的影响 1

二、我国儿童音乐教育体系 2

三、儿童音乐教育的目的与特点 3

四、儿童音乐教育的认识与理念的形成 5

第二节 国外儿童音乐教育的思想体系 8

一、达尔克罗兹音乐教育 8

二、柯达伊音乐教育 9

三、奥尔夫音乐教育 10

四、铃木教学法 10

五、综合音乐感教育 11

六、国外儿童音乐教育体系的特点 12

第三节 儿童音乐教育的成功与发展 14

一、父母与家庭教育是儿童音乐教育的保证 14

二、要合理借鉴国外儿童音乐教育的经验 19

三、我国儿童音乐教育的改革与创新 21

第二章 儿童音乐教育可拓学 23

第一节 基本思想的构建与意义 23

一、音乐教育的可拓思想 23

二、音乐教育可拓学 24

第二节 儿童音乐教育的可拓意义与作用 25

一、在音乐中产生音乐 25

二、在教育中产生教育 26

三、在学习中产生学习 27

第三节 儿童音乐教育可拓系统 28

一、儿童音乐教育系统 28

二、儿童音乐教育系统的可拓性 30

第三章 音乐认识是教育的基础 32

第一节 音乐的基本含义 32

第二节 音乐的基本属性 34

一、音乐的文化属性 34

二、音乐的艺术属性 35

第三节 音乐的基本要素 38

一、音高的感受 38

二、力度的感受 41

三、节奏的感受 43

四、音色的感受 45

第四节 音乐的功能 47

一、音乐的社会功能 47

二、音乐的审美功能 49

三、音乐的认识功能 50

四、音乐的社会组织功能 51

五、音乐的娱乐功能 52

六、音乐的健康保健功能 53

第五节 音乐与科学的关系 55

一、音乐与声音科学 55

二、音乐与数学 57

三、音乐促进科学思维 57

第四章 早期音乐教育与可拓模式 60

第一节 早期音乐教育的启迪 60

一、探索古雅典人才辈出的奥秘 61

二、早期音乐教育的典范 63

第二节 早期音乐教育的特殊意义 64

一、能够促进孩子生理的健康发展 64

二、能促进孩子的智力发展 66

三、能培养孩子的语言能力 68

四、能够促进孩子心理健康发展 69

五、能够促进孩子的非智力因素 70

六、对孩子性格的影响 71

七、可以培养儿童的审美能力 73

八、能够培养儿童的社会交往 74

第三节 如何创造早期音乐教育环境 75

一、早期音乐教育的环境 75

二、母体环境因素 75

三、社会与自然环境因素 76

四、学校音乐教育环境 77

五、家庭环境因素 78

第四节 儿童音乐兴趣与素养的培养 82

一、孩子的音乐兴趣 82

二、孩子音乐兴趣的培养 83

三、注重孩子的音乐素养 85

第五节 如何发现孩子的音乐天赋 86

一、音乐天赋的基本特征 86

二、如何发现孩子的音乐天赋 88

第六节 如何选择一个合适的音乐老师 90

第七节 早期音乐教育内容的选择 92

一、音乐欣赏是早期音乐教育的基础 92

二、器乐学习是一个重要的内容 96

第五章 音乐教育与儿童大脑开发 100

第一节 音乐教育与脑科学研究 100

一、音乐与脑科学的研究领域 100

二、音乐认知与脑科学的结合 104

三、音乐认知能力与儿童大脑可塑性 105

第二节 音乐教育对儿童大脑的影响 107

一、促进儿童大脑发育 107

二、音乐认知对大脑的影响 109

三、音乐教育有利于儿童智力发展 112

第三节 脑波音乐对大脑的作用 114

一、人脑脑波的特征 114

二、脑波音乐与脑功能开发 117

三、古典音乐对儿童大脑的益处 120

四、器乐演奏促进大脑功能 122

第六章 音乐教育与儿童智力开发 124

第一节 音乐智力的研究与发展 124

一、意义与作用 124

二、国内外研究现状 125

三、音乐教育与智力存在着个体差异 129

第二节 音乐与儿童智力的关系 132

一、音乐与智力的相互促进作用 132

二、音乐教育对儿童智力影响的比较分析 134

第三节 音乐教育与儿童思维开发 136

一、人的基本思维形式 136

二、儿童思维发展的基本特征 139

三、音乐的思维特征 141

四、如何加强儿童的思维训练 143

第四节 音乐教育与可拓思维 147

一、音乐教育中的发散思维 147

二、音乐教育中的关联思维 150

三、音乐与绘画感知的可拓性 152

第七章 儿童音乐能力与培养 157

第一节 如何认识音乐能力 157

一、什么是音乐能力 157

二、音乐潜能是音乐能力的基础 160

三、音乐能力的主要论述 164

第二节 音乐听觉能力 165

一、人的听觉 165

二、音乐听觉能力 166

三、智能听觉能力 167

第三节 音乐记忆能力 172

一、什么是音乐记忆能力 172

二、音乐可拓记忆模式 174

第四节 儿童音乐能力的培养 177

一、儿童音乐能力培养的基本原则 177

二、基础音乐能力的培养 179

三、音乐智能的培养 183

第八章 基于“可拓学习”的儿童音乐教育 192

第一节 传统学习理论的影响与发展 192

一、基于经验与理性的学习理论 192

二、从机械论到系统论的学习思想 194

三、基于人类符号系统的学习 195

第二节 儿童认知发展与可拓学习 196

一、儿童认知发展阶段理论 196

二、儿童音乐认知的学习模式 200

三、基于听想的儿童音乐学习过程 201

第三节 儿童音乐“可拓学习”的理论与实践 207

一、从学习中产生学习 207

二、从模仿与纠错中知道如何学习 208

三、基于“可拓思想”的音乐学习定律 209

四、基于同化与迁移的可拓学习 212

五、基于发现式的可拓学习 212

六、“可拓学习”的基本原理 213

第四节 如何培养儿童的音乐学习能力 216

一、开拓观察力 216

二、扩展理解力 217

三、拓展感受力 217

四、强化探索力 218

五、增强联想力 218

六、注重表现力 218

七、训练控制力 219

第九章 从可拓到可信的儿童音乐人才培养 220

第一节 儿童音乐教育可信理论 220

一、问题的提出 220

二、可信儿童音乐教育理论 221

三、可信儿童音乐教育模式的构建 224

第二节 可信儿童音乐教学模式 226

一、现实与启发 226

二、基本思想 226

三、基于儿童差异的音乐教学 227

四、儿童音乐教育的最近发展区 228

五、基于多元智力理论的音乐教学 230

第三节 从可拓到可信的音乐教学系统 232

一、基本思想 232

二、基于不确定的儿童发展期望 233

三、对儿童学习天赋的认知 234

四、可拓儿童音乐教学系统的设计 235

参考文献 239