新建地方本科院校职业化转型中的专业改造研究PDF电子书下载

导论 2

一、问题提出 2

二、研究意义 3

（一）理论意义 3

（二）实践意义 5

三、文献综述 6

（一）国内研究现状 6

（二）域外研究现状 23

四、研究思路和方法 28

（一）研究思路 28

（二）研究方法 28

五、概念界定 29

（一）普通本科院校、新建本科院校与新建地方本科院校 29

（二）转型、转型发展与职业化转型 31

（三）专业改造 33

（四）人才培养模式 33

第一章 新建地方本科院校职业化转型中专业改造的必要性 35

一、加快新建地方本科院校职业化转型的内涵式发展 35

二、推进新建地方本科院校的本体回归 36

三、满足国家与地方社会经济发展的需要 39

四、凸显新建地方本科院校转型发展的特色化发展需要 40

五、彰显新建地方本科院校人才培养模式独特性的需要 43

六、突破新建地方本科院校困境与发展自身的理性诉求 48

七、促进新建地方本科院校适应“经济新常态”的关键之举 52

第二章 新建地方本科院校的本质特性 54

一、应用技术大学的内涵解读 54

（一）应用技术大学培养的主要是技术应用型人才 54

（二）应用技术大学所属的教育类型是高等职业教育 57

（三）应用技术大学所属的教育层次是本科教育 60

二、应用技术大学的特征 60

（一）应用技术大学与普通大学的区别 60

（二）应用技术大学与高职院校的区别 64

第三章 新建地方本科院校职业化转型中专业改造的理论基础 68

一、高等教育分类的理论 68

二、人才需求的理论 71

三、设计导向职业教育思想 73

四、技术哲学的相关理论 74

（一）技术哲学中关于技术内涵的研究 75

（二）技术哲学对新建地方本科院校转型发展的意义 84

五、新建地方本科院校转型的逻辑起点 86

（一）学术教育与职业教育 87

（二）知识体系与工作体系 89

（三）科学应用与技术应用 91

第四章 新建地方本科院校职业化转型中专业改造的原则和基本维度 93

一、新建地方本科院校职业化转型中专业改造的原则 93

（一）主动适应经济社会人才需求的原则 93

（二）遵循高等教育发展规律的原则 95

（三）符合学校办学定位的原则 97

二、新建地方本科院校职业化转型中专业改造的基本维度 99

（一）专业培养目标的调整 100

（二）专业课程结构的开发 103

（三）专业实践教学的设计 105

（四）专业师资队伍的建设 105

（五）专业创新能力的提升 107

第五章 新建地方本科院校职业化转型中专业改造的SWOT分析 109

一、SWOT分析法概述 109

二、SWOT分析与新建地方本科院校转型发展战略 111

三、S校学前教育本科专业现状的SWOT分析 113

（一）S校学前教育本科专业发展概况 113

（二）S校学前教育本科专业现状的SWOT分析 114

四、S校学前教育本科专业内外部环境的SWOT分析矩阵 127

第六章 应用技术型本科大学专业建设的国外经验 130

一、人才培养目标定位科学 130

（一）以就业为导向的培养目标 130

（二）以培养工程复合能力为目的的培养目标 131

（三）以能力为本的培养目标 132

二、专业和课程设置合理 134

（一）以市场为导向的课程设置 134

（二）以工科为主的课程设置 135

（三）以地方为本的课程设置 136

三、教师任职资格标准严格 137

四、评价体系较为完善 138

（一）注重实践能力的评价 138

（二）评价主体多元化 139

（三）强调形成性评价 140

五、国外应用技术型本科大学专业建设对我国的启示 140

（一）人才培养应面向社会并体现应用性 140

（二）课程专业设置应切合实际并强调实践性 140

（三）要注重学生能力的培养 141

第七章 新建地方本科院校职业化转型中专业改造的策略 142

一、构建基于综合职业能力的人才培养目标 142

（一）综合职业能力的内涵 143

（二）转型中的新建地方本科院校人才培养目标 145

（三）确立综合职业能力的人才培养目标 147

二、实施基于学习领域的专业课程开发 149

（一）学习领域与典型工作任务阐述 149

（二）新建地方本科院校职业化转型中的课程设置 151

（三）学习领域课程在新建地方本科院校职业化转型中的应用 153

三、推行以能力为导向的实践教学 156

（一）实践教学的内涵 157

（二）实践教学的学习任务设计 158

（三）项目导向的实践教学方法 159

四、培养产学研一体化的专业师资队伍 160

（一）产学研一体化师资队伍建设概述 161

（二）新建地方本科院校师资队伍建设情况 162

（三）以校地互动为依托的产学研专业师资队伍改造 164

五、构建以质量为前提的质保监控体系 166

参考文献 170

附录 178

后记 182