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第1章 从减负谈起，呼唤“有限教育 3

”减负：一个教育的伪命题？ 3

减负：从课程结构的优化调整着手 6

减负：让基础教育回归本义 9

作为“有限教育”的新基础教育 12

把分数请下评判台 15

有限教育与过度教育：学制是否应该缩短？ 18

过度教育：表现与思考 21

基础教育是如何走向“过度”的 24

入学，如何公平 26

开学，十个到位 29

谁输在了“起跑线”上？ 32

学前教育发展的贵州路径 35

学前教育应该提倡什么 38

在幼儿园，学会什么和不该学什么 41

第2章 从责任入手，区域均衡是关键 47

校长责任的边界在哪里 47

义务教育的质量不只是分数 50

教育：让社会层级能够正常地流动 53

为什么要教育均衡 56

义务教育是我们全部工作的出发点 59

义教均衡，县级政府责无旁贷 62

随迁子女教育事关社会发展大局 65

无限责任，只能让教育部门卓“无”成效 68

民办教育，提供更多的选择 71

管办评分离的关键在于“评”之独立 74

教育督导如何独立 77

怎样让教育督导有权威 80

教育质量监测：让教育督导拥有坚实的数据基础 83

第3章 从高考切入，改革要“以法育人” 89

谁之高考，谁之公平 89

高考：给人改变命运的梦想 92

高考改革，从降低英语分值开始 95

改革高考，我的“疯狂设想” 98

教育改革，缩短学制刻不容缓 101

课改，教改的金钥匙 104

课改的红利 107

课改，农村能否提供另外一种经验 110

依法治国理念下的教育供给侧改革，以法育人 113

去行政化：高校改革的伪命题 116

没有思想者，大学何以被称为“大学” 119

大学，开启怎样的人生之门 122

高校党委书记，如何成为高校的灵魂人物 125

第4章 从职业探讨，为好教师“正名” 131

教师职业的含金量是考出来的吗 131

教师也是普通人 134

好教师：爱比技能更重要 137

小学教育呼唤全科教师 140

让教师活得有尊严 143

第5章 从特教延伸，给力特别的教育 149

特殊教育：以国家的名义 149

特殊教育中蕴含的教育本质 152

特殊教育的关键：融入与尊重 155

特殊教育要特别“给力” 158

职业价值观，影响职业教育发展的关键 161

误入歧途的职业教育 164

职业教育应是基础后教育 167

民族教育，要从过分强调差异走向发展与融合 170

写好环境国际教育的中国方案 173

坚持文化自信开展国际合作 175

附录 媒体访谈 179