和·合 中小学课程与教学彰显中华传统文化研究报告PDF电子书下载

第一编 中小学课程与教学彰显中华优秀传统文化研究与实践总报告 1

一、中小学课程与教学彰显中华优秀传统文化的当下意义及基本态度 1

二、中小学课程与教学彰显中华优秀传统文化研究的研究路径与成果概述 6

三、中小学学科教学与中华优秀传统文化教育的融合方式 13

四、中小学课程与教学彰显中华优秀传统文化教育的成效与反思 17

第二编 中华优秀传统文化教育研究文献报告 22

一、概念界定 22

二、关于优秀传统文化教育的研究现状 24

三、国外传统文化教育现状 34

第三编 传统文化教育现状调查报告（Ⅰ）：公众、教师和学生的认知、态度与需求调研 40

一、传统文化内容及其教育的分析框架与研究方法 43

二、传统文化内容项目的认知状况及教育价值判断 48

三、传统价值观念的认同程度及教育价值判断 61

四、传统文化教育现状的整体满意度 69

五、对传统文化传播或学习方式的看法 71

六、对传统文化教育内容与方式的看法 76

七、学习和传承传统文化中主要存在的问题 79

八、参与和组织传统文化活动的具体情况 81

九、接触传统文化内容的主要途径 83

十、结论和建议 85

第四编 传统文化教育现状调查报告（Ⅱ）：公众、教师和学生有关建议的内容分析 88

一、“建议”内容的样本选择与研究方法 88

二、基于NLPIR2014的关键词提取结果 89

三、基于ROSTCM6和Ucinet6的语义关系网络分析 92

四、基于关键词提取结果的内容分析 96

附1：传统文化教育研究状况的知识图谱分析 107

附2：中小学中华优秀传统文化教育现状调查问卷（公众版） 110

附3：上海市中小学生兴趣爱好之高频词统计（前50） 116

附4：上海市国学培训机构的主要课程 117

第五编 中小学教科书传统文化内容与呈现方式研究——以人教版语文教科书为例 118

一、语文教科书与传统文化 118

二、教科书传统文化内容与呈现方式的分析框架 123

三、传统文化内容的整体分布状况 126

四、各级传统文化内容的分布情况 129

五、传统文化内容项目的词频统计情况 138

六、传统文化内容的呈现方式 140

七、传统文化内容的学习要求 143

八、传统文化内容的学习活动方式分析 146

九、教科书传统文化内容与社会需求的比较分析 149

十、结论与建议 150

附1：各级传统文化内容的分布数据 153

附2：认知、态度与行为的学习要求数据 157

附3：传统文化内容的所在位置与呈现形态数据 159