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第一章 希腊早期的教育 1

一 希腊和牠的民族 2

二 希腊早期的教育 5

1.斯巴达的教育 5

2.雅典初期的教育 7

第二章 希腊后期的教育 17

三 希腊新教育 17

第三章 罗马的教育与工作 27

一 罗马人与他们的使命 27

二 家庭教育期 29

三 转到学校教育的路 30

四 最后确立的学校制度 32

五 罗马对于文明的供献 38

第四章 基督教的兴起与供献 42

一 基督教的兴起与胜利 42

二 初期教会的教育组织与政府组织 48

三 中世纪所继承者 54

第五章 帝国内的新民族 57

第六章 中世纪初期的教育（自第六至第十二世纪） 65

一 学术的状况与保持 65

第七章 中世纪初期的教育 76

二 中世纪所设立的学校与所供给的教育 76

1.初级教育与学校 76

2.高级的训练 78

3.贵族的训练 80

4.中世教育的特质 84

第八章 走向学术复兴的趋势 88

一 从西班牙传来的回教学术 88

二 经院派神学的兴起 92

三 作为新的研究的法律与医学 94

四 其他的新势力与新运动 98

第九章 大学的兴起 106

第十章 学术的复兴 117

第十一章 学术复兴之教育的效果 129

第十二章 对于权威的反叛 140

第十三章 新教革命之教育的效果 150

一 见于路德教派与英国国教派间者 150

1.路德的学校组织 152

2.英国国教的基础 157

第十四章 新教革命之教育的效果 161

二 见于喀尔文教派与旧教间者 161

3.喀尔文教徒的教育工作 161

4.天主教的反改革运动 165

5.宗教改革给予教育的一般效果 171

第十五章 新教革命之教育的效果 175

三 宗教革命与美国教育 175

第十六章 科学的探究之开端 190

第十七章 新的科学方法与学校 198

一 人文的实在论 199

二 社会的实在论 202

三 感觉的实在论 204

四 实在论与学校 212

第十八章 十八世纪中叶的教育理论与实际 214

一 十八世纪前期的教育理论 214

二 十八世纪中期的教育状况 217

第十九章 转变期的十八世纪 234

一 欧陆贤明君主的事业 236

二 法兰西对于改革的急切需要 240

三 第一个民治国家——英国 243

四 美国的制宪与宗教自由 249

五 法兰西大革命扫荡了旧时的恶习 253

第二十章 国族教育的开端 258

一 教育目标的新概念 258

二 法兰西的国家的教育论 259

三 美国的国家论的教育 268

第二十一章 一种新学说与初级学校的题材 274

一 新说的内容 274

二 日耳曼人企图实施新学说 277

三 裴斯塔洛齐的工作及其影响 280

四 初级学校的改向 287

第二十二章 普鲁士的全国教育组织 291

一 全国教育组织的开端 291

二 国立学校系统的终于完成 297

第二十三章 法兰西的国立学校组织 308

第二十四章 英国国立教育组织的挣扎 320

一 慈善与自愿的开端 320

二 博爱的努力期（一八○○至三三年） 324

三 国立教育的挣扎 328

第二十五章 合众国的教育意识的觉醒 337

一 早期的国家态度与兴趣 337

二 教育意识的促醒 342

三 社会政治与经济的势力 348

四 兴趣的分列与宣传 352

第二十六章 美国的州立义务学校战争 355

一 赋税维持学校的战争 356

二 消灭穷人学校观念的战争 358

三 学校完全免费的战争 362

四 创设学校督察制度的战争 364

五 消灭教派主义的战争 368

六 设立美国中学的战争 372

七 创设州立大学以统率全制度的战争 375

第二十七章 教育变为国家的工具 381

一 国家统制观念的推广 381

二 新的改移力 390

三 这些变迁给予教育的效果 395

第二十八章 教育历程的新概念 399

一 初等教育之心理的组织 399

二 从赫尔巴特发源的新观念 405

三 幼稚园游戏及手工的活动 410

四 科学的研究的增入 417

五 上述变迁的社会的意义 421

第二十九章 新的趋势与扩充 426

一 政治的 426

二 社会学的 432

结论 教育的将来 441