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理论篇 心理剧与校园心理剧 2

第一章 心理剧 2

【心理剧案例】 2

第一节 心理剧概述 6

一、什么是心理剧 6

（一）心理剧的含义 6

（二）心理剧的基本要素 7

（三）心理剧的流程 9

二、心理剧的产生与发展 11

（一）心理剧的创始人——莫瑞诺 11

（二）心理剧的发展历史 13

（三）心理剧在中国的发展 15

三、心理剧的疗法特点 18

（一）强调以“行动”来经验生命而非谈论问题 18

（二）强调音乐、美术等多种元素与咨询技术的整合 18

（三）强调心理剧内容的自发性与创造力 18

（四）强调互动的关系 19

第二节 心理剧的理论基础 19

一、哲学观：创造力与自发性 19

二、人际关系网络与社会原子 21

三、角色与文化原子 21

四、团体动力 22

第三节 心理剧的常用技术 23

一、暖身技术 24

二、社会测量技术 25

（一）莫瑞诺社会测量法 26

（二）社会测量的主要方法 26

三、演出常用技术 29

（一）角色互换 29

（二）独白 30

（三）替身 30

（四）多重角色的自我 30

（五）空椅技术 30

（六）角色扮演 31

（七）镜观技术 31

（八）雕塑技术 31

（九）未来投射技术 31

第四节 心理剧导演 32

一、心理剧导演的专业角色 32

二、心理剧导演的自身素质 36

三、心理剧导演的相关领域 37

（一）团体辅导 37

（二）普通心理学 37

（三）人际沟通理论 37

（四）异常心理学 37

四、在心理剧专业方面的训练 38

第二章 校园心理剧 39

第一节 校园心理剧概述 39

一、什么是校园心理剧 39

（一）校园心理剧的含义 39

（二）校园心理剧与心理剧的联系与区别 40

二、校园心理剧在学生心理健康教育中的作用和意义 41

（一）校园心理剧在学生心理健康教育中的作用 41

（二）校园心理剧在学生心理健康教育中的意义 42

三、校园心理剧在学校推行应注意的原则 42

第二节 校园心理剧的功能 43

一、校园心理剧的教育功能 43

（一）校园心理剧教育功能的特点 44

（二）校园心理剧教育功能的分类 45

二、校园心理剧的审美功能 47

（一）塑造整体人格 47

（二）促进自我成长 48

（三）发展爱的能力 48

（四）增加沟通理解 48

（五）促进社会性发展 49

三、校园心理剧的治疗功能 49

（一）心理治疗的概念 49

（二）校园心理剧的治疗功能 50

第三节 校园心理剧的创作 50

一、校园心理剧的构成要素和过程特点 50

（一）校园心理剧的构成要素 50

（二）校园心理剧的过程特点 52

二、校园心理剧的内容与结构 52

（一）校园心理剧的内容与形式 53

（二）校园心理剧的结构 55

三、校园心理剧的创作 56

（一）校园心理剧的创作过程 56

（二）校园心理剧创作的艺术手法 58

（三）校园心理剧在应用中应注意的事项 59

第三章 校园心理情景剧 61

第一节 校园心理情景剧概述 61

一、校园心理情景剧的含义 61

（一）心理情景剧的含义 61

（二）校园心理情景剧的含义 62

二、校园心理情景剧的要素和过程 62

（一）心理情景剧的要素 62

（二）心理情景剧的过程 63

三、校园心理情景剧的主要形式和特点 63

（一）校园心理情景剧的主要形式 63

（二）校园心理情景剧的特点 64

四、心理剧与情景剧的异同 65

（一）相同之处 65

（二）不同之处 65

第二节 心理情景剧的技术 67

一、准备技术 67

（一）专业训练的演出团队的准备 67

（二）设景技术 67

二、暖身技术 69

（一）舞蹈暖身 70

（二）音乐暖身 70

（三）肢体暖身 70

（四）艺术表达 70

（五）游戏暖身 71

三、演出技术 73

（一）对白 73

（二）旁白 73

（三）三椅子技术 74

（四）生命雕塑 74

四、分享技术 74

五、讨论技术 74

（一）书面问答式 74

（二）小组提问式 75

第三节 校园心理剧的基本技术训练 75

一、暖身训练 75

（一）情境测验 75

（二）引导式幻想（引导式白日梦法） 75

（三）舞蹈 75

（四）艺术材料 75

二、主角的产生训练 75

（一）团体选择 75

（二）动作社会图 76

三、基本角色扮演技术训练 76

（一）具体化或雕塑技术训练 76

（二）镜子技术训练 76

（三）空椅技术训练 77

实务篇 校园心理剧场 80

第四章 校园舞台心理剧 80

第一节 人生观教育在校园心理剧中的应用 80

第一出 音乐心理剧《一个彷徨者的感悟》——明确人生价值 80

第二出 《渔翁与富翁的对话》——树立正确的人生观 82

第二节 心理学知识在校园心理剧中的应用 85

第三出 《三兄弟的故事》——人格三结构 85

第四出 《电影院门楼的风波》——四种典型的气质类型 90

第五出 《招聘》——自我五结构 93

第六出 《休闲好时光》——休闲六层次 97

第三节 心理困惑及其解决在校园心理剧中的应用 100

第七出 《渴望》——父母的和睦相处对孩子的心理健康意义重大 100

第八出 《融冰》——理解万岁 106

第九出 《化蝶》——升学历程 112

第十出 《我的大学》——学会适应大学的新环境 118

第十一出 《梦想变奏曲》——家长对孩子多元智能的了解与鼓励 122

第十二出 《我们都是好孩子》——父母对孩子青春期的理解与关爱 130

第十三出 《昨天、今天、明天》——了解父母的艰辛，展望自己的未来 135

第五章 校园心理情景剧场 145

第一节 校园心理情景剧工作坊 145

第一出 《“一人一故事”心理剧场》——生命故事 145

第二出 《情绪交通灯》——与情绪共舞 148

第三出 《人际关系你我他》——妥善处理师生家长关系 151

第四出 《感情路上慢慢走》——爱不在就放手 153

第五出 《网络双刃剑》——休闲好时光 155

第二节 校园心理剧治疗工作坊 158

第六出 《伴你同行》——单亲孩子的心理剧工作坊 158

第七出 《往事如昔》——曾经被开除的学生心理剧工作坊 162

第八出 《生命是条流动的河》——教师螺旋心理剧工作坊 165

附录 176

一、心理剧常用技术一览表 176

二、心理剧混合式技术一览表 178

参考书目 179

后记 180