技术支持的教师专业发展理论与实践PDF电子书下载

第一章 信息时代的教师专业发展 1

第一节 信息时代的教师专业发展范式 1

一 教师专业发展范式 2

二 技术导向的全球化的教师教育改革 6

第二节 信息时代教师专业知识结构 10

第三节 信息化教学能力 15

一 能力本位的教师教育思想 15

二 信息化教学能力的构成 16

三 中小学教师信息技术应用能力提升工程 24

第二章 网络环境下教师学习共同体 33

第一节 教师学习共同体的起源与发展 33

一 学习共同体的研究综述 33

二 教师学习共同体的实践研究 38

第二节 网络环境下教师学习共同体模型 44

一 教师学习共同体的构建维度 44

二 网络环境下教师学习共同体的理想模型 49

第三节 网络环境下教师学习共同体的案例 53

一 网络环境下城乡互动教师学习共同体的缘起 53

二 网络环境下城乡互动教师学习共同体的学习机制 56

三 网络环境下城乡互动教师学习共同体的运行效果 59

第三章 技术支持的混合式教师培训模式 66

第一节 技术支持的混合式教师培训的理论基础 66

一 学习的本质认识 66

二 社会性学习 67

三 体验式学习理论 69

四 基于设计的学习 73

第二节 技术支持的混合式教师培训的现状与趋势 76

一 技术支持的混合式培训发展现状 76

二 混合式学习是技术支持下教师专业发展的有效形式 80

三 培训模式创新是技术支持的教师专业发展项目的动力 82

第三节 技术支持的混合式培训模式 85

一 基于角色的混合式培训 86

二 基于分层的混合式培训 89

三 基于案例的混合式培训 92

第四章 教师网络研修的设计与实施 98

第一节 教师网络研修概述 98

一 教师网络研修 98

二 网络研修社区 102

三 教师网络研修评价 111

四 促进教师网络研修发展策略 114

第二节 教师网络研修设计 118

一 教师网络研修设计要素 118

二 教师网络研修设计 126

第三节 教师网络研修实施案例 156

一 教师网络研修实施设计 157

二 教师网络研修实施效果 165

第五章 以“应用型课题”为载体的技术支持教师专业发展模式 173

第一节 应用型课题的组织与实施 173

一 应用型课题的内涵 173

二 应用型课题的实施过程 178

第二节 应用型课题的研究范式 181

一 行动研究与教师专业发展的天然关系 181

二 基于设计的研究 188

三 信息技术对行动研究的支持 191

第三节 英特尔？未来教育实施的应用型课题研究 216

一 开展课题研究的背景 216

二 项目学校开展课题研究的基本流程 218

三 教师实践性知识在课题研究中提升 219

第四节 专题学习网站支持的应用型课题研究案例与分析 222

一 专题学习网站支持的应用型课题研究案例 222

二 专题学习网站对信息化教学能力的支撑作用 260

三 专题网站支持的应用型课题研究产生的效应 263

第六章 技术支持的教师专业发展项目测评 270

第一节 技术支持教师专业发展项目评价理论基础 270

一 技术支持教师专业发展项目评价综述 270

二 技术支持教师专业发展项目评价模式 275

三 技术支持教师专业发展项目评估方法 285

四 技术支持教师专业发展项目评估过程 289

第二节 技术支持的教师专业发展项目评价实践 290

一 CIPP评价模式实践 290

二 影响力评价方法实践 341