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第1章 引论 1

1.1 问题的提出 1

1.2 粤东地区的地理历史文化背景 2

1.3 粤东地区数学教师的现状 3

1.4 潮汕方言对数学教学产生的差异 6

1.5 课题研究的必要性 10

第2章 数学新课程与数学教师教育 15

2.1 《数学课程标准》的基本理念 15

2.2 数学新课程对数学学习的新要求 20

2.3 数学新课程内容对数学教师的新要求 25

2.4 数学教师专业发展推动新课程的贯彻实施 30

第3章 粤东数学教师专业化发展的思考 36

3.1 数学教师专业化的内涵 36

3.2 数学教师专业化内涵的发展 38

3.3 数学教师专业化的标准 41

3.4 粤东数学教师专业化发展现状 45

3.5 粤东数学教师专业发展的途径 49

第4章 粤东数学教师教学知识发展来源的调查分析 53

4.1 粤东数学教师教学的材料知识来源调查分析 55

4.2 粤东数学教师教学的资源知识来源调查分析 58

4.3 粤东数学教师教学的内容知识来源调查分析 62

4.4 粤东数学教师教学的方法知识来源调查分析 65

4.5 粤东相同教龄的数学教师不同来源的教学知识的数据分析 69

第5章 数学新课程与高师数学专业课程改革 80

5.1 高师数学专业课程改革的必然趋势 80

5.2 数学新课程与高师数学专业课程设置现状及改革策略 83

5.3 高师数学专业课程教材现状及改革策略 85

5.4 高师数学专业课程教学、考试现状及改革策略 88

附：中学数学教学改革的调查报告 99

“一分为三”式的数学课堂改革——结合在汕头市潮阳区开展的抽样调查 99

参考文献 106

后记 108