区域推进课程实验的机制创新与走向PDF电子书下载

第一章　实验缘起：基于实现区域教育现代化的需要 1

第一节　区域推进教育现代化战略的启思 1

卷首语　来自课改一线的声音 1

第二节　区域义务教育课程改革的实验构想 9

第二章　管理机制：提高课程决策的执行力 18

第一节　强化政府行为，争取社会支持 18

第二节　抓好“九个落实”，提供实验保障 23

第三节　执行课程政策，加强课程管理 46

第四节　加强师资建设，提高专业水平 62

第五节　实施组织再造，加强课程领导 70

第一节　优化研究机制，实施课题运作 96

第三章　运行机制：优化课程实施的实验策略 96

第二节　创新课堂教学，提高教学实效 103

第三节　探索评价机制，促进师生发展 106

第四节　强化“校本行动”，凸显学校特色 123

第五节　推进农村课改，促进均衡发展 133

第六节　关注课程内涵，塑造学校文化 139

第四章　实验调查：关注正在发生的变化 157

第一节　调查设计 157

第二节　调查结果 159

第三节　原因分析 181

校本教研——回归教学需要 189

第五章　实验报告：经验分享之综合篇 189

校本课程：一个宗旨，四个目标 203

构建教师专业发展的知识场 213

中考改革：有效促进学生全面而有个性地发展 231

综合实践活动：让课程走向整合，让学习走向生活 241

课程改革推动学校跨越式发展 255

课程实验从混沌走向理性 267

第六章　实验报告：经验分享之学科篇 281

中学语文：新课程，新变化 281

中学科学：面向生活，探究学习 302

中学英语：快乐的任务型学习 311

中学思想政治：鲜活的政治课 317

中学历史与社会：课改中发展，反思中提高 326

小学语文：变化可喜，仍须努力 333

小学数学：体验生活，体验数学 342

品德与生活：体验学习，活动为本 349

第七章　实验走向：从混沌走向理性 363

第一节　存在的困惑与主要问题 363

第二节　深入推进课程改革的建议与对策 365

第三节　课程改革的深层追求在于学校文化的重建 372

附录：杭州市余杭区基础教育课程改革实验工作阶段性评估报告 385

后记 395

中学数学：让人人喜欢数学，学有价值的数学 396