美国小学社会与公民教育 第12版PDF电子书下载

总序　 1

序　 1

教师学习中心：在线珍贵资源　 1

第一部分　给社会科学教育定位第一章 什么是社会科学教育？为什么要进行社会科学教育？　 1

社会科学的目标：社会理解力和公民效能　 3

知识　 4

态度和价值观　 6

技能　 6

课程范围与顺序　 7

单元话题　 12

课程标准　 15

趋势　 17

趋势1：全球教育　 18

趋势2：进入与多文化教育　 18

趋势3：测试与成绩负责制　 19

趋势4：民主教育　 20

趋势5：信息技术　 21

趋势6：整合课程　 22

趋势7：课堂讨论　 24

结论　 24

讨论的问题及建议的活动　 25

访问配套网站www.prenhall.com/parker上的第一章　 25

第二章　了解我们所教的孩子　 26

指导方针与教学实例　 30

差异还是丧失？　 31

两个极端与一条中庸之道　 31

在多元化班级里教学的六条方针　 32

方针1：文化回应教学　 32

方针2：对你自身家庭历史的认识　 34

方针3：多媒体　 36

方针4：对学习的高期望　 36

方针5：多元文化课程　 37

方针6：灵活分组　 38

理解不断变化的人口统计数据　 39

民族、种族与文化　 40

性别　 43

性倾向　 45

教室里的语言差异　 46

有特殊需求的儿童　 49

天赋才干　 52

残障和挑战　 53

多元智能　 53

结论　 56

讨论的问题及建议的活动　 56

授课计划1．我们是谁？做一项班级调查　 57

访问本书的配套网站www.prenhall.com/parker中的第二章，做以下事情　 58

第二部分　社会科学课程第三章　公民教育和民主价值观　 59

为什么要进行公民教育？　 61

公民教育：六个方面　 63

商议：讨论与决策　 64

投票与选举　 72

2．制作决策树　 73

社区服务与行为　 79

公民知识　 84

民主价值观　 87

民主情操与美德　 88

宗教与社会科学　 91

结论　 92

3．符号价值观　 93

讨论的问题及建议的活动　 94

访问配套网站www.prenhall.com/parker上的第三章　 94

第四章　历史、地理与社会科学　 95

历史教学　 97

基本原理　 97

历史该教什么？　 100

历史推理　 102

4．原始资料和二手资料　 103

教学建议　 104

吸收历史　 106

创作历史　 112

地理教学　 116

地理课程：主题方法　 117

目的　 117

教学建议　 119

政治科学教学（公民教育）　 124

教学建议　 125

经济学教学　 126

教学建议　 127

工作世界　 130

研究工作世界的活动　 131

5．劳动分工　 132

人类学教学　 133

教学建议　 134

社会学教学　 136

教学建议　 137

模拟活动　 139

讨论的问题及建议的活动　 140

结论　 140

访问配套网站www.prenhall.com/parker上的第四章　 141

第五章　社会科学的重要工具：历史大事年表、地图、地球仪和图表　 142

培养对时间和年表的观念　 144

软件　 145

对社会科学课程至关重要的地图及地球仪技能　 146

确定方位　 146

定位　 147

使用地图比例尺　 147

表示方位　 149

阅读图例　 149

地球仪的教学　 151

6．太阳系的舞蹈　 153

7．用地球仪教地球知识　 155

地图的教学　 157

投影图——从地球仪到地图　 157

图例的教学　 160

8．探索地球投影图　 161

地图说明的教学　 163

地图阐释的教学　 164

地图比例尺的教学　 164

地图色彩的教学　 166

比较地图并作出推论　 166

应用地图与地球仪的技能　 167

地图与地球仪技能的小结　 170

图　 172

图表的教学　 172

表　 175

讨论的问题及建议的活动　 176

结论　 176

访问配套网站：www.prenhall.com/parker的第五章　 177

第六章　时事与公共问题　 178

目的　 180

在社会科学之中教时事　 181

时事课程的创建　 181

利用时事作为社会科学单元基础　 182

利用时事来补充社会科学　 182

技巧1：每日新闻讨论　 183

时事教学的四种技巧　 183

9．新闻中的国家　 184

技巧2：争议性问题的决策　 187

技巧3：各种争议的教学　 192

技巧4：关于问题的写作　 193

持久性公共问题的教学　 195

贫困　 196

人类－环境的互动　 197

犯罪与法制　 200

和平与理解　 201

多样化与偏见　 202

结论　 205

讨论的问题及建议的活动　 205

访问配套网站www.prenhall.com/parker上的第六章　 206

第三部分　社会科学的计划和教学第七章　学生学习评估　 207

评估是自然的　 211

评估的目的　 212

评估的原则　 214

原则1：评估是课程与教学的一个不可分割的组成部分　 214

原则2：在重要的学习活动上投入时间　 215

原则3：为教与学设置高标准　 215

原则4：提早阐明目标　 217

原则5：朝更可信的评估努力　 218

原则6：搜集学习的多种指标——一系列证据　 219

非正式评估技术　 220

评估的方法　 220

原则7：提供充分的学习机会　 220

纸笔测试　 224

成绩评估　 228

文件夹　 233

访问配套网站www.prenhall.com/parker上的第七章　 238

结论　 238

讨论的问题及建议的活动　 238

第八章　单元计划、授课计划与活动计划　 240

教师的知识与目标　 244

单元计划　 245

研究课程指南并与同事讨论　 246

架构学习目标（确定期望的学习结果）　 248

阶段1：单元启动　 257

单元教学　 257

阶段2：通过学习活动来开展研究　 260

阶段3：研究总结　 263

选择活动　 263

设计学习单元内的课时计划　 264

10．群体成员　 265

判断一个授课计划是否适当　 266

充实任何单元的五种方法　 267

结合高级思维技能　 268

结合阅读教学　 268

结合建造活动　 269

结合模拟游戏与角色扮演　 275

结合音乐与戏剧　 277

结论　 279

讨论的问题及建议的活动　 280

访问配套网站www.prenhall.com/parker上的第八章　 280

第九章　三大教学技巧　 281

概念教学　 284

什么是概念　 284

概念形成　 286

11．民主：一节概念形成课　 287

概念形成的变体1：列表，分组并贴标签　 290

概念形成的变体2：概念获得　 292

但事实又该怎么办呢？　 294

总结　 294

制作概念活页本　 294

用探究来教学　 295

探究教学实例1：谁从广告中获益？　 297

探究教学实例2：是什么导致了泰坦尼克号悲剧的发生？　 298

12．泰坦尼克号悲剧的原因：探究　 299

社会科学技能的教学　 300

13．使用报纸栏目导语：一堂技能课　 303

善于提问题　 304

提问的目的　 305

提高提问技能　 308

讨论的问题及建议的活动　 309

结论　 309

访问配套网站www.prenhall.com/parker上的第九章　 310

第十章　资源　 311

学校图书馆（资料中心）　 313

教科书　 314

14．图书馆（资料中心）里的越野识途比赛　 315

社区资源　 316

教材结构教学　 316

客座演讲者　 317

校外实地考察旅行　 321

计算机资源　 324

虚拟校外实地考察旅行　 326

其他校外实地考察旅行的建议　 330

15．我们选择记住什么？公共纪念碑　 331

探索在线博物馆　 333

参加公民讨论　 335

和全班学生一起创建虚拟博物馆　 335

报纸　 337

计算机模拟游戏　 337

传记写作　 337

地图与地球仪集　 339

16．我们在地球上什么地方？　 340

多种资源：处理冲突性观点　 342

历史小说　 344

17．美国革命：来自文学作品的两种视角　 344

课程指南　 345

结论　 345

讨论的问题及建议的活动　 346

登陆配套网站www.prenhall.com/parker上的第十章　 346

第十一章　社会科学中的合作学习　 347

为人际关系营造积极的氛围　 350

关心他人的环境　 350

着手合作小组学习　 353

合作小组工作管理　 354

目的　 354

小组规模与构成　 357

合作任务的可选框架　 359

确认并教小组学习技能　 361

开始的技能　 361

在小组中起作用的技能　 362

合作技能的教学　 362

做口头报告　 364

听取进展汇报　 364

恰当地奖励小组工作　 364

让每个孩子参与　 365

讨论技巧的教学与运用　 365

圆桌讨论　 366

头脑风暴法讨论组　 367

专门小组讨论　 367

18．著名人物的性格特点　 368

访问配套网站www.prenhall.com/parker上的第十一章　 370

讨论的问题及建议的活动　 370

结论　 370

第十二章　读写—社会科学的联系　 371

读写与学科内容学习　 373

对社会科学的学习至关重要的阅读技能　 375

利用教科书作为学习辅助材料　 376

利用书的各章节　 378

利用图片帮助理解　 380

利用书的结构　 380

找到并使用参考材料　 381

建立社会科学的词汇　 382

提高阅读理解能力：弄懂　 384

激活早期知识　 385

预览　 387

粗读寻找观点及相关细节　 389

总结　 390

19．预览并粗读美国宪法（或其他非小说性文本）　 391

苏格拉底研讨法：阐释性讨论　 393

行动　 396

多视角使用儿童普及读物　 396

启动　 397

多视角　 398

结论　 402

讨论的问题及建议的活动　 402

访问配套网站www.prenhall.com/parker上的第十二章　 403

第十三章　作为整合核心的社会科学　 404

理解课程整合　 406

定义　 407

误区　 408

灌输　 410

两种方法：灌输与综合　 410

综合　 411

灌输实例：合作写作传记　 412

综述　 412

写历史人物　 415

目标　 416

传记创作的程序　 416

选择一个主人公　 418

了解传记的主人公　 419

介绍该计划　 419

反思并设置优先事项　 422

写作与做插图　 423

解决偏见问题　 425

结束计划　 426

总结：读写这个变化中的概念　 426

综合实例：“理解生物”　 427

设计一个综合单元：组成部分与程序　 428

20．探索：第一单元第一课：学习的科学方法是什么？　 430

21．探索：第一单元第二课：有关所有生物的陈述哪个是正确的？　 432

22．探索：第一单元第三课：所有生物需要哪些东西来生存？　 434

23．探索：第一单元第四课：人们必须做哪些决定？　 435

讨论的问题及建议的活动　 436

结论　 436

访问配套网站www.prenhall.com/parker上的第十三章　 437

参考文献　 438

译后记　 445