儿童纪律教育 建构性指导与规训 preschool and primary educationPDF电子书下载

第一部分 规训的基础 3

第一章 对指导和规训的思考 3

界定规训 4

规训的目标 6

规训模式比较 9

小结 20

进一步思考 21

第二章 生理发展与情感发展对儿童行为的影响 23

相关的生理发展问题 24

情感发展与指导 27

小结 45

进一步思考 45

第三章 智力发展和社会性发展对规训的影响 47

智力发展与行为 48

社会技能与指导 55

顺应个体差异 66

小结 70

进一步思考 70

第二部分 规训方法 75

第四章 创设能预防纪律问题产生的环境 75

情感环境 76

物理环境 94

小结 100

进一步思考 100

第五章 设计可以预防纪律问题产生的课程 101

让学习有意义 102

组织策略 113

小结 122

进一步思考 123

第六章 通过榜样指导适当行为 125

互动风格 126

表达感受 127

承认感受 130

关爱他人 134

冒险 136

承担责任 139

保证安全 142

有效的角色榜样 143

暴力的范例 144

提供了榜样的课程计划 146

小结 146

进一步思考 147

第七章 通过有效交流来进行有效规训 149

为什么孩子们不听话 150

说话时要尊重儿童 153

成为一名好听众 157

帮助儿童解决冲突 163

家庭和社区 170

小结 171

进一步思考 171

第八章 帮助儿童理解与接受限制 173

自然后果 175

相关后果 178

后果还是惩罚 181

选择合理的后果 183

使用各种后果 186

小结 189

进一步思考 190

第九章 从外部控制行为 191

行为矫正 192

你使用过行为矫正的方法吗 196

必要的动机 201

行为矫正的一般形式 201

小结 210

进一步思考 210

第十章 惩罚对规训 211

惩罚的结果 212

为什么惩罚会被使用 219

成人的压力 220

小结 224

进一步思考 224

第三部分 将规训原因与规训方法相匹配 227

第十一章 不成熟 227

生理不成熟 228

未充分发展的交流能力 234

未充分发展的情绪调节能力 236

未充分发展的社会技能 239

自我中心主义 242

其他不成熟的理解 245

家庭参与 248

小结 248

进一步思考 249

第十二章 未满足的需要 251

需要不同 252

独处的需要 253

权力的需要 254

所有权的需要 256

关注的需要 257

成功和挑战的需要 260

安全的需要 261

爱与接纳的需要 263

小结 268

进一步思考 268

第十三章 有缺陷的儿童 269

哲学与价值观 271

社会环境 273

组织策略 289

规则和限制 290

教师合作 292

与家庭的关系 294

小结 295

进一步思考 295

第十四章 特殊的情感需要 297

危险因素 299

行为 300

观察 300

治疗方法：策略和技巧 302

班级文化 303

拓展教师的任务 316

小结 319

进一步思考 319

第十五章 分析纪律问题 321

牢记目标 322

找出问题的原因 322

将规训方法与原因相匹配 330

评估指导方案 332

这是谁的问题 333

规训需要时间 336

家庭与尊重儿童 338

小结 339

进一步思考 339

附录 343

附录A针对媒体暴力与儿童的行为指南 343

附录B全美幼儿教育协会课程指导方针 349

附录C道德行为准则与承诺声明 353

附录D注意缺陷与多动障碍的三种子类型 359

参考文献 361