新时期校本管理操作指导与案例解析 上PDF电子书下载

第一篇 新时期校本管理概述 3

第一章 新时期校本管理的背景 3

第一节 我国新课程改革对学校管理的挑战和要求 3

一、我国新课程改革的主要内容 3

二、我国新课程改革对学校管理的挑战和要求 6

三、学校管理对新课程改革的应对 8

第二节 国外校本管理改革及其启示 11

一、国外校本管理简介 11

二、国外校本管理的启示 16

【案例1-1】 他山之石——美国校本管理的探索 17

【案例1-2】 他山之石——澳大利亚校本管理的经验 25

第三节 我国中小学校本管理运行现状的调查分析 35

一、调查目的与对象 35

二、问卷的设计与发放 36

三、调查学校对象的基本信息统计 37

四、调查问题的统计与分析 38

五、思考与讨论 51

第一节 校本管理的本质 53

一、校本管理的含义 53

第二章 新时期校本管理的本质与新理念 53

二、校本管理的特征 55

三、校本管理与传统学校管理（外控管理）的区别 57

四、校本管理与校长负责制的区别 66

第二节 校本管理的主要内容 68

一、校本发展特色管理 69

二、校本组织管理 71

三、校本课程管理 72

四、校本评价管理 73

五、校本资源管理 74

六、校本培训与教研管理 76

第三节 校本管理的新理念 79

一、以校为本 79

【案例1-3】 汇文中学以校为本的学校管理的实践与探索 83

二、以人为本 97

【案例1-4】 以人为本——高桥中学有序流程管理的实践与探索 103

【案例1-5】 上海市打虎路第一小学以人为本的学校管理 110

三、发展性 112

【案例1-6】 柳州市红光路小学构建以素质发展为中心的校本管理新模式 116

【案例1-7】 光明小学推行校本评价，促进师生共同发展 120

四、学习性 126

【案例1-8】 南马路小学开拓校本管理新思路——建设学习型学校 129

五、开放性 132

【案例1-9】 广济中心小学教育议事会的探索与实践 135

第四节 校本管理的实施 138

一、实施校本管理面临哪些问题 138

二、借鉴国外校本管理的实施模式 140

三、选择适当的校本管理的实施模式 141

四、构建校本管理的实施机制 143

五、校长角色的变革 149

【案例1-10】 天桃实验学校校本管理的探索 151

【案例1-11】 沙田崇真中学校本管理之体验——赋权给教师 158

【案例1-12】 参与·探究·创新——进才北校校本管理的探索与实践 166

第一节 新课程三级课程管理体制概述 177

第一章 新课程三级课程管理体制 177

一、为什么我国课程管理改革走向三级课程管理体制 177

第二篇 以校为本的课程管理 177

二、怎样全面解读我国基础教育三级课程管理体制 184

三、影响基础教育课程管理体制的因素是哪些 192

四、在现阶段，怎样完善三级课程管理体制 200

【案例2-1】 香港课程管理制度简介 205

【案例2-2】 芬兰普通高中的课程管理 209

【案例2-3】 我国体育课程的三级管理 213

第二节 国家对学校课程的管理 218

一、国家在基础教育课程管理中的角色定位是什么 218

二、国家对学校课程管理的重点是什么 220

三、国家对学校课程有效管理所追求的是什么 222

第三节 地方对学校课程的管理 224

一、地方在学校课程管理中处于什么样的地位和作用 225

二、地方管理课程的指导思想和要求是什么 228

三、地方管理学校课程的权利和职责是什么 229

四、地方对学校课程管理存在哪些主要问题 233

五、应采取怎样的改革举措 235

第四节 学校对学校课程的管理 241

一、如何认识学校课程管理 242

二、学校课程管理应包括哪些内容 245

三、学校如何进行课程管理 250

四、我国学校课程管理存在哪些主要的问题 257

五、我国学校课程管理应采取哪些改革手段 260

【案例2-4】 学校怎样管理艺术课程 263

【案例2-5】 上海市向明中学建立多元课程结构 转变学生学习方式 267

【案例2-6】 晋元中学课程管理创新：“套餐式”课程 学分制管理与走班制运作 270

【案例2-7】 育才中学课程管理的探索 273

【案例2-8】 适应课改：武汉四十五中调整学校管理机构 276

第二章 特别关注：校本课程管理 279

第一节 全面解读：什么是校本课程管理 279

一、一种自组织的管理 279

二、一种以人为核心取向的管理 281

三、一种主动变革的柔性管理 283

第二节 校本课程开发管理的内容 286

一、成立组织机构，制定规章制度 286

二、加强宣传和培训，统一和提高认识 287

三、加强校本课程评价，确保落实 288

【案例2-9】 校本课程评价量表一 290

【案例2-10】 校本课程评价量表二 292

【案例2-11】 灵武二中校本课程开发评价方案 293

四、加强校本课程档案建设 299

第三节 校本课程开发管理的组织系统 299

一、校长和校本课程审议（开发）委员会 300

二、教导处（教研处）或校本课程开发办公室 301

三、年级组或学科组 302

【案例2-12】 上海七宝中学年级组管理职责 303

四、班主任和指导教师 304

五、临时班组学生干部 305

【案例2-13】 台湾云海国小校本课程管理组织系统 306

【案例2-14】 大同中学校本课程管理的组织系统 306

一、制定全校性校本课程开发的指南、条例或方案等 307

二、制定各种岗位职责 307

第四节 校本课程开发管理的制度 307

三、建立与校本课程实施有关的规章制度 308

【案例2-15】 西长街小学校本课程中临时班级管理制度的探索 308

【案例2-16】 锡山高中《校本课程管理细则》 312

【案例2-17】 紫凤小学校本课程审议制度 313

【案例2-18】 大同中学高中校本课程奖励学分制度 315

第五节 校本课程管理的方式 317

一、档案式管理方式 317

二、成果展示管理方式 318

第六节 校本课程管理应注意哪些主要方面 320

一、始终贯彻以人为本的理念 320

三、网络管理方式 320

二、教师民主参与 324

【案例2-19】 英国校本课程管理中管理者与民主参与者（教师）的关系 328

三、采取激励举措 329

【案例2-20】 紫凤小学校本课程开发激励举措 333

四、进行科学管理 334

第一节 引子：对当前综合实践活动课程管理的自我诊断与分析 336

一、综合实践活动课程管理存在的问题 336

第三章 特别关注：综合实践活动课程管理 336

二、原因分析 337

三、加强综合实践活动课程管理的建议 338

【案例2-21】 自我诊断与分析：中学综合实践活动课程管理现状的调查与思考 339

第二节 解读综合实践活动课程 345

一、设置综合实践活动课程是当今世界课程改革的一般趋势 345

二、综合实践活动课程的含义 346

三、综合实践活动课程开发的程序 354

【案例2-22】 教师怎样指导综合实践活动课程选题 358

四、综合实践活动课程的意义 361

第三节 学校管理者要做哪些准备工作 363

一、宣传和动员 364

二、创设环境 365

三、组织和管理 366

四、培训指导教师 367

五、协调各方面的关系 369

第四节 综合实践活动课程管理的内容是什么 369

一、指导、落实综合实践活动课程的目标 370

【案例2-23】 综合实践活动课程的目标 371

二、组织、指导综合实践活动课程开发 373

三、规定综合实践活动课程实施的操作规程 377

【案例2-24】 社区服务与社会实践活动的实施方案 380

【案例2-25】 浙江省某校综合实践活动课程实施方案（节选） 382

【案例2-26】 江苏某校综合实践活动课程实施方案（节选） 386

四、综合实践活动课程的组织管理 391

【案例2-27】 学校各职能处室、人员的管理职责 392

五、对综合实践活动课程的评价 400

第五节 怎样评价综合实践活动课程 401

一、解读什么是综合实践活动课程评价 401

二、谁来评价 403

三、评价什么 405

【案例2-28】 对“有指导的学生个人实践活动”评价——来自法国的经验 410

四、如何评价 419

【案例2-29】 七宝中学课题小组成绩的评价指标 421

【案例2-30】 学生学习档案袋反省单 425

【案例2-31】 教师对学生档案袋省思单 426

【案例2-32】 家长对学生学习档案袋检阅单 426

【案例2-33】 成长记录袋评价示例：“我身边的绿色革命” 427

第六节 综合实践活动课程管理要解决的主要难点是什么 431

一、建构校内外组织框架 431

二、对指导教师的管理 436

【案例2-34】 指导有方才能卓有成效——某校综合实践活动课程指导教师管理策略 440

三、对学生活动的管理 445

四、对活动安全的管理 449

【案例2-35】 学校怎样加强综合实践活动课程管理 452

【案例2-36】 介绍一种有用的“研究性学习管理软件” 456

第一节 引子：对本校学生评价的诊断与分析 473

第一章 以校为本的学生评价 473

一、问题的出现：我国课程改革中学生评价的尴尬现状 473

第三篇 以校为本的评价管理 473

二、学生评价自我诊断与分析的原则 475

三、学生评价自我诊断与分析的方法 478

四、学生评价自我诊断与分析的内容 482

五、分析学生评价中存在的问题与原因 487

第二节 新课程改革背景下的学生评价 490

一、什么是学生评价 490

二、新课程改革下的学生评价的新理念是什么 492

三、我国学生评价存在哪些问题 497

四、新课程改革背景下学生评价怎样改进 499

【案例3-1】 “争章夺星”：求每一个学生的成功——来自成都高新三小学生评价的探索与经验 505

【案例3-2】 化学定性与定量评价相整合的学生评价探索与实践 512

【案例3-3】 新课程语文教学中学生评价的探索 518

【案例3-4】 新课程英语教学中对学生的评价 524

【案例3-5】 关怀、自主、激扬、和谐——音乐新课程倡导的学生评价观 528

【案例3-6】 整体设计，及时评价，多方参与——来自加拿大历史主题活动教学中的学生评价的经验 531

第三节 介绍两种常用的学生质性评价方法 536

一、学生成长记录袋评价 536

【案例3-7】 学生语文成长记录袋所选择的内容及其评价 545

【案例3-8】 学生科学成长记录袋参考格式 547

二、学生表现性评价 549

【案例3-9】 学生议论文表现性评价（分项） 555

【案例3-10】 学生议论文表现性评价（整体） 555

第四节 特别关注——新中考 556

一、旧中考存在哪些主要的弊端 556

【案例3-11】 2005年课改实验区中考诸问题对话 559

二、国家对新中考有哪些政策指导 563

【案例3-12】 教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知 564

【案例3-13】 国家基础教育课程改革实验区2004年初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见 571

三、怎样进行初中毕业生综合素质评价 575

【案例3-14】 潍坊市初中学生综合素质评价报告书 578

【案例3-15】 开福区新课程实验初中毕业生综合素质评定报告书 583

四、初中毕业生学业考试怎样考 590

【案例3-16】 新中考数学试题的特点 593

【案例3-17】 新课程语文中考试卷的特点、点评与展望 596

【案例3-18】 新中考英语怎么考 607

五、高中怎样进行招生录取工作 618

【案例3-19】 高密二中招生录取的具体实施办法 622

六、需要哪些相关制度保障 624

【案例3-20】 潍坊市建立和实施教师推荐诚信制度 625

七、新课程实验区新中考典型案例 627

【案例3-21】 潍坊市初中学业水平考试及高中招生录取工作的探索与实践 627

【案例3-22】 海勃湾区中考改革实验的探索与经验 633

【案例3-23】 南宁市中考改革的实践与探索 636

【案例3-24】 2005年，福建中考大改革 641

【案例3-25】 四川省郸县中考改革的初步探索 646

【案例3-26】 开福区中考改革的实践与探索 649

二、自我诊断与分析的方法 654

一、问题的出现：我国课程改革中教师评价的尴尬现状 654

三、自我诊断与分析的内容 654

第一节 引子：对教师评价的自我诊断与分析 654

第二章 以校为本的教师评价 654

四、对教师评价制度问题的诊断与分析 658

五、改革教师评价制度的对策 659

【案例3-27】 某校对教师们喜欢什么样的评课活动的自我诊断与分析 661

【案例3-28】 某校对“走过场”评课活动的自我诊断与分析 667

【案例3-29】 对教师评价权的自我诊断与分析 671

【案例3-30】 对某小学教师评价方案的诊断与分析 676

第二节 如何建构校本教师评价体系 680

一、对原来教师评价体系的反思 680

二、校本教师评价的基本原则 682

三、校本教师评价的主要内容 690

四、校本教师评价的指标与标准 699

第三节 怎样实施校本教师评价 703

一、确定教师评价的内容和标准 704

【案例3-31】 初中科学教师教学评价的内容和标准 705

【案例3-32】 教师素质评价标准 706

【案例3-33】 美国某校教师评价的内容 707

二、针对不同的评价主体，设计采用不同的评价工具和量表 710

【案例3-34】 教师自查量表 714

【案例3-35】 对某校教师自评表的诊断与分析 715

【案例3-36】 学生评价教师教学工作表 720

【案例3-37】 学生评价教师调查表 723

【案例3-38】 学生评价教师问卷表 723

【案例3-39】 家长评课表 726

【案例3-40】 校长评价教师表 728

【案例3-41】 美国林德伯格学区校长评价教师表 730

【案例3-42】 教师互评教学状况表 742

三、尽可能地采用多种评价方式 743

四、收集和分析教师评价的资料和依据 743

五、确定促进教师发展的改进要点，制订改进计划 744

第四节 几种常用的质性教师评价方法举要 745

一、教师自我反思 745

二、课堂观察与研讨 751

三、教师成长记录袋评价 757

【案例3-43】 一位教师的成长记录袋示例 764

第五节 怎样营造校本教师评价的支持性环境 772

一、倡导民主，打破“管理者无过错”的管理观念 772

二、尊重差异，充分发挥教师个体优势 773

三、走出“好教师”误区，建立和谐的人际关系 774

四、营造一个健康的心理场 775

五、采取积极对策，防止教师评价的不公 777

【案例3-44】 某实验区营造教师评价支持环境的探索 782

【案例3-45】 某实验区针对教师评价所采取的支持举措 785

第四篇 校本人力资源与课程资源管理 797

第一章 以校为本的人力资源管理 797

第一节 引子：对骨干教师纷纷调走的自我诊断与分析 797

一、问题的提出 797

二、对问题的自我诊断与分析 797

三、原因诊断与分析 799

四、应采取的对策 801

五、对我们的借鉴与启示 801

第二节 全面解读：什么是校本人力资源管理 802

一、人力资源 802

二、人力资源管理 806

三、校本人力资源 814

四、校本人力资源管理 816

第三节 怎样构建校本人力资源管理体系 820

一、校本人力资源管理：学校在新时期发展的必然选择 821

二、校本人力资源管理的基本原理 826

三、校本人力资源管理的基本目标 828

四、校本人力资源管理的基本内容 831

五、校本人力资源管理的基本机制 835

六、校本人力资源管理的基本原则 837

第四节 怎样制定校本人力资源规划 842

一、校本人力资源规划的定义 842

二、制定校本人力资源规划应注意的基本方面 843

三、对学校现有人力资源状况进行分析 844

四、校本人力资源的需求预测 845

五、校本人力资源的供给预测 849

六、制定校本人力资源规划方案 851

第五节 怎样为本校招聘所需要的人员 855

一、人员招募 855

【案例4-1】 工作职位说明书格式 863

【案例4-2】 小学低年级（1～3年级）数学教师工作描述书 865

【案例4-3】 美国中学校长的工作说明书概要 869

【案例4-4】 美国生物教师的工作说明书概要 870

二、人员甄选 872

【案例4-5】 某校结构化面试评价表 876

【案例4-6】 面试教师时常提的问题与讨论的内容 877

【案例4-7】 面试校长或其他学校管理人员时所提的问题 878

三、人员聘用 885

第六节 校本人员激励 894

第八节 校本人力资源的开发 895

一、校长的专业化发展 895

第七节 校本人员评价 895

【案例4-8】 英国校长的国家标准 902

【案例4-9】 美国蓝绶带学校校长的领导技能 909

【案例4-10】 科研型校长的素养建构及其养成模式 910

二、用好一般管理者 914

【案例4-11】 某校构建管理班子凝聚力的实践与探索 918

三、发展教师的专业水平 922

【案例4-12】 武汉某校实施“三阳”工程，造就高素质的名师 931

【案例4-13】 江西某校培养青年教师的几点做法 934

一、说明 938

第一节 引子：课程资源的自我诊断与分析 938

二、自我诊断与分析的方法 938

第二章 以校为本的课程资源管理 938

三、对问卷调查的结果进行自我诊断与分析 939

四、应采取的对策思考 944

【案例4-14】 对西部一乡镇中小学课程资源开发的自我诊断与分析 946

【案例4-15】 对许昌市11所中学语文课程资源的诊断与分析 956

第二节 课程资源管理的前提：全面解读课程资源 960

一、课程资源的涵义 961

二、课程资源的分类 970

【案例4-16】 历史课程资源的种类 973

三、课程资源的特点 976

四、课程资源开发应该注意哪些问题 983

第三节 怎样制定学校课程资源规划方案 992

一、课程资源调查 993

二、课程资源分析 995

【案例4-17】 课程资源分析框架 999

【案例4-18】 宁夏吴忠回民中学课程资源状况分析 1001

三、课程资源规划 1005

第四节 怎样进行校内课程资源管理 1008

第五节 怎样进行校外课程资源开发与管理 1009

一、校外课程资源开发中的两难问题 1009

二、校外课程资源及其开发和利用 1011

三、校外课程资源开发的意义 1016

四、校外课程资源开发的管理机制 1017

【案例4-19】 珠海市狮山街道办校内外课程资源共享表 1023

【案例4-20】 介绍一种有启示的校外课程资源：澳门教学资源中心 1024

【案例4-21】 介绍一种有影响的校外课程资源：海尔科技馆 1025

【案例4-22】 堰桥中心省实验小学开发校外课程资源，构建综合实践活动课程的探索 1027

第六节 怎样进行软（课）件、网络课程资源管理 1029

一、软（课）件课程资源及其管理 1029

【案例4-23】 介绍一种有效的软件平台——“Discovery Channel School” 1031

【案例4-24】 介绍一种有用的软件平台——Z+Z智能教育平台 1032

【案例4-25】 课件制作的一个实例——水波的干涉 1034

【案例4-26】 动画课件在物理教学中的运用 1037

【案例4-27】 利用课件，服务教学 1039

二、网络课程资源及其管理 1040

【案例4-28】 利用网络资源进行新课程教学的实践与探索 1046

【案例4-29】 如何获取化学网络课程资源 1050

一、课程资源的整合与共享 1053

第七节 整合与共享：校本课程资源管理的最终目的 1053

【案例4-30】 历史教师如何整合课程资源 1056

二、怎样建立课程资源管理数据库 1060

【案例4-31】 课程资源管理库建设的要求 1062

【案例4-32】 建设校内课程资源管理库的方式 1069

【案例4-33】 DEE系统对建立学校课程资源管理数据库的功能体现 1071

第一节 （教师与学生）人力课程资源管理 1073

一、对教师这种人力课程资源的认识与管理 1073

第三章 特别关注：校内课程资源管理 1073

二、对学生这种人力课程资源的认识与管理 1076

【案例4-34】 怎样开发学生这种课程资源 1081

第二节 （教材）纸介质课程资源管理 1084

一、领会课程标准 1084

二、用“活”教科书 1088

【案例4-35】 用教材教，而非教教材——来自用“活”数学教科书的经验 1094

三、创造性地使用练习册 1097

【案例4-36】 从一个习题册上的一个错误说起 1098

【案例4-37】 选择合适的练习册：《新观念练习册》让学习轻松有趣 1100

【案例4-38】 设计自主性作业举例 1105

【案例4-39】 美国创造性作业：令人着迷的游戏 1107

第三节 时间资源管理 1111

一、课时是宝贵的课程资源 1111

二、科学地编制课程表 1114

【案例4-40】 学校怎样编制课表 1119

三、向有效教学要时间 1122

【案例4-41】 吴江市梅堰中学课时计划动态管理的实践和探索 1127

第四节 场所、设施资源管理 1130

一、让教室成为学生潜移默化的地方 1131

【案例4-42】 教室布置要讲究动态调整 1135

【案例4-43】 宽容、引导教室里的“异口异声” 1138

二、让操场热闹起来 1141

【案例4-44】 让操场成为大课堂：操场上的数学课 1143

【案例4-45】 让操场成为大课堂：操场上阳光下的语文课 1144

【案例4-46】 开封市东郊中学让寂寞的操场热闹起来 1146

三、让图书馆（室）成为吸引学生的地方 1148

【案例4-47】 图书馆建设我们的差距有多远 1150

【案例4-48】 图书室（馆）不只是借书还书——来自成都八中图书室的经验 1153

【案例4-49】 图书馆（室）与公共图书馆的合作——来自美国的经验 1156

四、让实验室成为学生探究创新的地方 1160

【案例4-50】 化学实验室课程资源的开发与建设 1162

一、为什么要对校本培训进行自我诊断与分析 1173

第一节 引子：对校本培训的自我诊断与分析 1173

二、自我诊断与分析的基本方法 1173

第一章 校本培训管理 1173

第五篇 校本培训与校本教研管理 1173

【案例5-1】 自我诊断与分析校本培训的调查问卷 1174

【案例5-2】 自我诊断与分析校本培训的座谈及访谈提纲 1177

三、自我诊断与分析的程序 1180

【案例5-3】 某校对校本培训自我诊断与分析的具体进程 1181

【案例5-4】 郭公庄小学对理论摘抄学习的自我诊断与分析 1181

【案例5-5】 某校对教师学习积极性不高的自我诊断与分析 1189

第二节 什么是校本培训 1191

一、校本培训的含义 1191

二、校本培训与院校培训的差别分析 1192

三、校本培训的优点 1194

四、校本培训的类别 1197

第三节 校长在校本培训中的职责和作用是什么 1199

一、担当好校本培训第一责任人的角色 1200

二、全面规划校本培训工作 1201

三、领导实施校本培训工作 1201

四、确保校本培训管理做到“五个统一” 1202

第四节 学校如何制定校本培训制度 1203

一、校本培训学校资格认定制度 1203

二、校本培训计划审批制度 1204

三、教师选课报告制度 1206

四、校本培训档案制度 1207

五、校本培训考核评估制度 1208

六、校本培训学分登记制度 1208

第五节 学校如何组织校本培训——前期组织工作 1210

一、确定校本培训目标 1210

二、了解本校教师的情况 1212

【案例5-6】 怎样了解本校教师对校本培训的需求情况示例1 1213

【案例5-7】 怎样了解本校教师对校本培训的需求情况示例2 1214

三、明确校本培训的内容 1215

【案例5-8】 确定校本培训的内容应考虑的方面 1216

四、准备校本培训的材料和设备 1217

【案例5-9】 如何有效地准备、使用校本培训的视听资料 1221

一、怎样选择校本培训方式 1222

【案例5-10】 怎样选择适合本校的校本培训方式 1222

第六节 学校如何组织开展校本培训——选择、组织校本培训的方式 1222

二、怎样组织专题讲授方式 1223

【案例5-11】 《专题讲授记录表》 1227

三、怎样组织小组讨论方式 1228

【案例5-12】 怎样节省小组汇报的时间和提高其质量 1231

四、怎样组织研训一体方式 1232

【案例5-13】 宝山区罗店中学“研训一体化”情况介绍 1234

五、怎样组织头脑风暴方式 1236

【案例5-14】 “头脑风暴”方式的具体组织指导 1239

六、怎样组织校际合作、联片互动方式 1239

【案例5-15】 湖北城隍镇农利中心小学在区域联片培训中的探索 1241

七、怎样组织案例分析方式 1244

【案例5-16】 怎样编写案例 1247

【案例5-17】 案例分析的具体过程 1248

八、怎样组织教学观摩方式 1249

【案例5-18】 记一次教学观摩培训活动 1251

第七节 学校如何组织开展校本培训——实施组织工作 1257

一、制定学校校本培训方案 1257

【案例5-19】 建平中学校本培训方案 1259

二、制订某项校本培训计划 1264

【案例5-20】 校本培训计划1：以“新课程与评价改革”为例 1265

【案例5-21】 校本培训计划2：以“改变学生的学习方式”为例 1266

【案例5-22】 校本培训计划3：以“教师教学行为的改变”为例 1267

【案例5-23】 校本培训计划4：以“发展性学生评价”为例 1268

三、指导制订教师个人发展计划（个人校本培训计划） 1269

【案例5-24】 一位老师的个人发展计划（个人校本培训计划） 1269

四、具体实施校本培训方案或计划 1271

五、处理校本培训的后续事宜 1273

【案例5-25】 校本培训的评估要点 1275

【案例5-26】 评估校本培训的评价量表 1277

【案例5-27】 某山区校本培训的探索 1280

【案例5-28】 记上海市江宁学校的一次校本培训活动 1286

【案例5-29】 百官镇中心小学基于网络条件下的校本培训的实践总结 1288

【案例5-30】 湖北大新路小学校本培训的实践与探索 1294

第八节 学校如何保障支持开展校本培训 1300

一、提供必要的经费保障 1300

二、提供必要的时间保障 1303

三、提供必要的信息保障 1305

四、提供必要的制度保障 1308

第二章 校本教研管理 1309

第一节 引子：对本校校本教研组织的诊断与分析 1309

一、问题的提出：对学校校本教研的组织状态进行自我诊断与分析 1309

二、自我诊断与分析的方法 1310

三、对学校教研组织的现状、问题、对策的自我诊断与分析 1313

【案例5-31】 六里桥小学对“空洞的课后反思”的自我诊断与分析 1319

【案例5-32】 自我诊断与分析：为什么本校的教研成果难以在本校推广 1326

第二节 什么是校本教研 1329

一、校本教研的含义 1329

二、校本教研的特点 1333

三、校本教研的三足鼎立 1335

【案例5-33】 反思“扣分教育” 1338

【案例5-34】 教学反思，为我开启一片蔚蓝的天空 1340

【案例5-35】 同事互助观课 1345

【案例5-36】 专业研究人员如何引领校本教研 1349

【案例5-37】 互动中的专业引领 1353

四、校本教研的意义 1358

第三节 校本教研管理概述 1360

一、什么是校本教研管理 1360

二、在新的历史时期，校本教研管理的新理念 1362

三、校本教研管理的基本思路 1372

四、校本教研的计划管理 1376

五、校本教研的组织管理 1377

六、校本教研的过程管理 1378

七、校本教研的制度管理 1381

第四节 学校如何组织校本教研 1383

一、校本教研的组织形式 1383

二、中小学与大学组成的校本教研联合体 1385

【案例5-38】 记一位初中教师与大学专业研究者合作开展的一次校本教研活动及其启示 1388

【案例5-39】 台湾北县一所小学与台北师范学院教育系合作的一次校本教研简介 1392

【案例5-40】 美国大学和中小学组成的校本教研联合体 1395

三、本校与校外教研机构组成校本教研联合体 1397

【案例5-41】 海勃湾实验区教研室服务菜单 1402

【案例5-42】 某实验区教研室针对校本教研所进行的改革及其效果 1403

四、组织本校教师同事形成校本教研联合体 1406

【案例5-43】 记红星学校数学教研组开展的一次校本教研活动 1409

【案例5-44】 记上海市大同中学的一次校本教研活动 1413

【案例5-45】 某小学关于“如何搞好低年级的组织教学”的校本教研具体经过 1415

五、组织本校教师个体进行校本教研 1420

【案例5-46】 指导教师怎样进行校本教研 1422

【案例5-47】 记一位小学教师的一次校本教研经历 1426

第五节 学校如何保障支持校本教研的开展 1433

一、明确校长是校本教研的第一负责人 1433

二、充分利用校外教育行政部门的授权与服务 1435

【案例5-48】 吉林市为促进新课程改革的实验工作体系 1439

【案例5-49】 高密市建立全力支持课程改革实验工作的服务体系 1440

三、完善校本教研制度 1440

【案例5-50】 校本教研评价表 1444

【案例5-51】 临江中学校本教研制度节选 1446

四、建立校本教研的激励机制 1448

【案例5-52】 某实验中学校本教研奖励暂行条例（试行）是否合适 1452

五、提供必须的校本教研资源 1454

【案例5-53】 某校研究经费管理条例 1455

第六节 校本教研管理典型案例 1456

【案例5-54】 武汉实验外国语学校的校本教研管理探索 1456

【案例5-55】 梧桐树中学校本教研的方案 1461

【案例5-56】 桂阳中心小学校本教研工作计划 1464