走向教育现代化 县域教育现代化的实践与探索PDF电子书下载

第一章 县域教育现代化提出的历史背景及发展战略 1

前言 1

坚持科学发展观　全面推进教育现代化建设 3

提升内涵　培育特色　为创建西部教育强县实现教育现代化而奋斗 11

着力加快眉县教育现代化发展步伐 19

眉县教育现代化进程探析 29

聚焦发展　多元开发　突出特色　全面推进现代化学校建设 33

挖掘教育资源　走教育生态创生之路　全面推进县域教育现代化建设 40

对我县高中教育现代化的探究 52

以人为本　推进学校现代化建设 57

眉县职业教育现代化初谈 64

关于我县教育现化的几点思考 70

建设现代化教师队伍　推进县域教育现代化进程 78

关于眉县教育现代化的思考 87

第二章 区域推进教育现代化的理论与实践探索 95

全国教育科学“十五”规划课题“生态创生模式教育研究”成果评估意见 95

以课程改革为突破口 推进县域教育现代化的实践与思考 98

“生态创生教育思想”——眉县教育现代化建设的基本思想理念 110

用发展的观点解读创办具有眉县特色的现代化教育 121

眉县教育现代化推进模式初探 127

浅谈学校教育现代化的目标体系 130

校域教育现代化的实践与思考 136

校域教育现代化的内涵研究 140

以人为本　拓宽渠道　多方努力　共同推进教育现代化进程 144

现代教育管理的理性思考与实践 147

重组教育资源 实现均衡发展 全面推进镇域教育现代化建设步伐 152

眉县职业教育现代化发展概说 159

实现我县幼儿教育现代化的思考 163

第三章 县域现代化教育教学管理与评价 171

重组资源　创新机制 提升品位　全面实现县域教育教学管理现代化 171

创新机制　聚焦发展　全面构建以学生发展为中心的县域现代化教育教学评价体系 181

新课程视野下的学校教育教学管理现代化研究 194

转变观念　实现教育管理的现代化 200

关于教育管理现代化的思考 203

学校管理现代化初探 208

优化过程 坚持创新 全面探索新课程改革背景下小学教学常规管理运行方法 211

把握评价新特点 实现评价现代化——现代化小学语文教学评价探析 220

体育课程现代化综合评价研究 226

用科学发展观引领学校管理现代化 230

第四章　“双高双名”工程与县域现代化教师队伍建设 237

由“1256”到“双高双名”——县域现代化教师队伍建设的历史选择 237

教师“双技能”培养工作的实践与探索 247

对以教育技术现代化推动教师队伍现代化的思考 250

实现教育现代化与教师专业成长——从综合实践活动看教师的反思 254

培养现代化教师队伍　加速教育现代化进程 258

树立现代化教育理念　实现素质教育新跨越 262

第五章 县域教育的信息化与现代化 273

县域教育信息化发展的思考 273

构建信息时代e校园　努力实现教育现代化——校域推进教育现代化的实践和构想 282

加快信息资源建设　积极推进课程改革 288

现代教育技术应用与学生创新能力培养 293

现代教育技术在英语教学中的运用 296

眉县中小学远程教育工程的实施对策 299

以信息技术教育为平台　促进幼儿全面发展——浅谈现代教育技术在幼儿教育教学中的运用 304

第六章　校本教研——县域教育现代化内涵发展的策略 311

坚持校本教研　走教育内涵发展之路 311

创新策略开展校本教研　积极创建教育现代化学校 318

扎实开展校本教研　全面推进课程改革 323

让“生态创生”的教育教学理念贯穿于现代化教研活动全过程 327

校长在联片教研中的作用 330

联片互动的教研制度建设初探 333

第七章 新课程改革与现代化学生学习方式的变革 341

学生、学力、学习资源——县域现代化学生学习机制的创新与探索 341

中小学生德育与心理健康教育整合的探索 349

对学校德育现代化、生活化、生态化的思考 355

地理课“四自四组”学生自主学习机制的创新与实践探索 360

现代化学校教育环境建设的实践与思考 366

教育现代化背景下校园文化建设工作的实践与探索 371

实践“三四四”模式　推进课堂教育教学现代化 374