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符号与教育
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  • 作 者:苏军,燕平著
  • 出 版 社:上海:上海三联书店
  • 出版年份:2006
  • ISBN:7542623494
  • 页数:284 页
图书介绍:本书借各种符号的意义,谈我们教育上存在的问题误区。
《符号与教育》目录

序 符号:教育思维的雪印 1

1.标点符号 1

语气、语调、节奏,表达意思 16

教育的语气、语调、节奏,闪现精灵我们关注教师教师要成为学生的“偶像” 16

教师,当登高望远 19

学生是一种活化的“教育资源” 22

做一个智慧型的人民教师 26

2.数学符号 31

1、2、3……世界在循环中延伸 46

对教育的认识是一个数字式的排列 46

我们关注校长 46

校长,要在思想上有所“长” 46

校长不应是“官” 48

办学就是“办文化” 52

3.单位符号 55

单位符号,表明了身价,也做了标准教育的符号,并不在静态里,而在万变的时空中我们关注教育潜心研究教育规律是时候了 68

对课改要学会“正确归因” 71

基础教育的“基础”究竟是什么? 75

4.特殊符号 79

特殊符号的用途,往往深化内涵而约束了范围教育的个案永远存在,但普遍意义正像特殊符号我们关注教学从“教”教材到用教材“教” 88

从“教学”到“学教” 91

“传授知识”要“知识传授” 95

5.学科标志符号 99

取其精而舍弃泛 126

教其义而内隐怡 126

我们关注细节 126

教学“细部”,值得开采的“富矿” 126

教育细节会“说话” 129

教学的序与跋:教案与案例 132

在“显微镜”下动“手术” 134

6.校对符号 137

检查出不确,但无需添加 151

画龙添蛇的教育过犹不及 151

我们关注学生 151

学生评语何必一味恭维 151

美德教育何时能让孩子们感动 154

以平视眼光看“少年大学生” 158

7.交通标志符号 161

我们关注本义 189

别把分数当“另类” 189

教育的引导是要对方愿意接受 189

引导总是让对方去接受 189

“特长培养”≠“办学特色” 192

经典教育资源是宝贵财富 195

8.学校标志 199

象征,总不能代表全部 220

个案的伟大与贫乏就好似象征 220

我们关注教材 220

让课程教材适应学生发展 220

教材是教学“范本”而非“孤本” 223

9.公共场所符号 227

标明方向,方便了人们的同时也束缚了想象力教育,就要在方向和灵变中找到平衡我们关注家教“挫折教育”何必“舍近求远” 271

质疑“别让孩子输在起跑线上” 274

家庭教育远非签订“契约”那么简单 277

质疑件件事情“从小抓起” 280

后记 284

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