2007年全国硕士研究生入学考试教育学专业基础综合考试指南PDF电子书下载

教育学原理第一章　教育学概述　 3

第一节　教育学的研究对象　 3

第二节　教育学的研究任务　 4

第三节　教育学的历史与未来　 5

第四节　教育学的若干问题　 12

第二章　教育的产生与发展　 16

第一节　教育的定义　 16

第二节　教育的构成要素　 18

第三节　教育的本质　 21

第四节　教育的发展历程　 23

第三章　教育与社会发展　 30

第一节　教育的社会制约性　 30

第二节　教育的社会功能　 34

第三节　教育与现代化　 36

第四章　教育与人的身心发展　 40

第一节　人的身心发展及其规律　 40

第二节　人的身心发展的主要影响因素　 41

第一节　教育目的概述　 45

第五章　教育目的　 45

第二节　马克思主义关于人的全面发展学说　 48

第三节　我国的教育目的　 50

第四节　全面发展教育的组成部分　 51

第六章　教育制度　 53

第一节　教育制度概述　 53

第二节　新中国成立以来的学制及其改革　 54

第七章　课程　 59

第一节　课程与课程理论　 59

第二节　课程类型　 62

第三节　课程的组织与实施　 64

第四节　课程改革的发展趋势　 69

第八章　教学　 73

第一节　教学概述　 73

第二节　教学理论及其主要流派　 75

第三节　教学过程　 79

第四节　教学模式　 82

第五节　教学原则　 87

第六节　教学组织形式　 89

第七节　教学方法　 91

第八节　教学工作的基本环节　 92

第九章　德育　 95

第一节　德育概述　 95

第二节　德育过程　 97

第三节　德育原则、方法和途径　 99

第四节 当前我国学校德育改革　 101

第十章　教师与学生　 103

第一节　教师　 103

第二节　学生　 105

第三节　师生关系　 106

上编　中国教育史第一章　中国古代教育　 111

第一节　官学制度的建立与“六艺”教育的形成　 111

第二节　私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基　 116

第三节　儒学独尊与读书做官教育模式的形成　 130

第四节　封建国家教育体制的完善　 134

第五节　理学教育思想的形成和学校的改革与发展　 141

第六节　早期启蒙教育思想的产生　 151

第一节　洋务教育的兴起与近代教育的起步　 155

第二章　中国近代教育　 155

第二节　普及教育思想的提出与近代学制的建立　 164

第三节　资产阶级民主教育体制的建立　 171

第三章　中国现代教育　 184

第一节　南京国民政府时期的教育建设　 184

第二节　新民主主义教育实践　 189

第三节　民主教育家的教育探索　 198

下篇　外国教育史第四章　外国古代教育史　 211

第一节　东方文明古国的教育　 211

第二节　古希腊教育　 213

第三节　古罗马教育　 220

第四节　西欧中世纪教育　 223

第五节　拜占庭与阿拉伯的教育　 227

第五章　外国近代教育　 230

第一节　文艺复兴与宗教改革时期的教育　 230

第二节　欧美主要国家和日本的近代教育制度　 235

第三节　西欧近代教育思想　 250

第六章　外国现代教育　 262

第一节　19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验　 262

第二节　欧美主要国家和日本的现代教育制度　 267

第三节　现代欧美教育思潮　 283

教育心理学第一章　教育心理学概述　 295

第一节　教育心理学的研究对象　 295

第二节　教育心理学的研究任务　 296

第三节　教育心理学的历史发展　 297

第二章　心理发展与教育　 301

第一节　心理发展一般规律与教育　 301

第二节　认知发展理论与教育　 309

第四节　心理发展的差异与教育　 315

第三节　人格发展理论与教育　 315

第三章　学习及其理论解释　 324

第一节　学习的一般概述　 324

第二节　学习的联结理论　 326

第三节　学习的认知理论　 334

第四节　学习的建构理论　 340

第四章　学习动机　 349

第一节　学习动机的实质及其作用　 349

第二节　学习动机的主要理论　 350

第三节　学习动机的培养与激发　 354

第五章　知识的建构　 357

第一节　知识及知识建构　 357

第二节　知识的理解　 359

第三节　错误概念的转变　 363

第四节　知识的整合与应用　 364

第六章　技能的形成　 367

第一节　技能及其作用　 367

第二节　心智技能的形成与培养　 369

第三节　操作技能的形成与训练　 373

第七章　学习策略及其教学　 379

第一节　学习策略的性质与类型　 379

第二节　认知策略及其教学　 379

第三节　元认知策略及其教学　 381

第四节　资源管理策略及其教学　 382

第八章 问题解决能力与创造性的培养　 384

第一节　当代有关能力的基本理论　 384

第二节　问题解决的实质与过程　 387

第三节　问题解决的影响因素　 389

第四节　问题解决能力的培养　 390

第五节　创造性及其培养　 392

第九章　社会规范学习与品德发展　 396

第一节　社会规范学习与品德发展的实质　 396

第二节　社会规范学习的过程与条件　 397

第三节　品德的形成过程与培养　 404

第四节　品德不良的矫正　 412

教育研究方法第一章　教育研究方法概述　 419

第一节　教育研究方法的界说　 419

第二节　教育研究方法的历史、现状和发展趋势　 424

第三节　教育研究方法的基本类型　 430

第四节　教育研究方法的基本准则　 434

第五节　教育研究方法的一般过程　 435

第二章　教育研究的选题与设计　 437

第一节　选题的主要来源　 437

第二节　选题的基本要求　 438

第三节　课题研究的设计　 438

第四节　课题论证的基本内容　 439

第一节　教育文献的含义及其在教育研究中的作用　 441

第三章　教育文献检索　 441

第二节　教育文献的种类及主要分布　 442

第三节　教育文献检索的基本过程及主要方法　 443

第四节　教育文献检索的要求　 443

第四章　教育观察研究　 445

第一节　教育观察研究概述　 445

第二节　教育观察研究的基本类型　 446

第三节　教育观察研究的实施程序　 447

第一节　教育调查研究概述　 449

第五章　教育调查研究　 449

第二节　问卷调查　 450

第三节　访谈调查　 452

第六章　教育实验研究　 455

第一节　教育实验研究概述　 455

第二节　教育实验的基本类型　 457

第三节　教育实验研究设计的效度与变量控制　 458

第四节　教育实验的设计与实施　 461

第七章　教育研究报告的撰写　 463

第一节　教育研究成果表述的基本要求　 463

第二节　教育研究成果撰写的基本要求　 465