中世教育史 during the middle ages and the transition to modern timesPDF电子书下载

第一章 中世纪时代之问题 3

部一 中世纪 3

中世纪为同化时代 7

中世纪为压制时代 7

第二章 修行主义与道院学校 7

道院教育之三种理想观念 29

第三章 查理曼之教育中兴 29

道院学校之教授法及其所用之教科书 29

道院学校之课程及七通艺 29

修行主义影响于中世纪及一般之文化 29

道院教育之组织 29

诸道院之图书馆，撰著及抄本之增加 29

比讷特之法规 29

修行主义之起源及其历史 29

法兰克族之兴起及查理曼帝国 41

查理曼行政上之改良 41

查理曼促进学术之努力 41

亚尔琴与宫廷学校 41

道院及其他种学校之教育改进 41

各校之课程及组织 41

都尔道院之亚尔琴学校 41

赖伯讷及其他亚氏之门人 41

第四章 阿尔弗烈德治下之教育复兴 41

第五章 神秘主义与经院哲学之教育趋势 46

阿尔弗烈德教育事业之重要 46

创办学校及罗致教育家 46

阿尔弗烈德对于扩充及改良教育之大愿 46

阿尔弗烈德自身对于学问及教育之帮助 46

经院哲学之趋势 62

第六章 封建制度与骑士制度时代之教育 62

经院哲学及其影响 62

表现之方法 62

其教育组织及内容 62

神秘主义与经院哲学对于教育上之关系 62

经院哲学派之发展史 62

经院哲学之性质 62

神秘主义之发展 62

中世纪神秘主义之教育 62

基督教神秘主义之性质及其兴起 62

封建制度之起源 71

骑士制度及其发展 71

骑士制度教育之理想观念 71

养成骑士制度之三级教育 71

骑士品格 71

妇女教育 71

骑士制度教育之效果 71

第七章 各派僧侣之教育事业 71

第八章 中世纪之大学 75

彼等在教育 75

上及进步上之影响 75

各派僧侣之目的 75

彼等之组织及方法 75

各大学兴起之普通原因 97

各大学之历史及其目的 97

许与大学之各种特权 97

各大学之组织 97

学科课程 97

研究学问之方法 97

学位 97

大学教育之价值及其在 97

文化上之影响 97

第九章 都市与各种新式学校之发展 97

第十章 中世纪之经过 102

商业与都市之兴起 102

行社公民与义院各种学校 102

国家精神之发生 111

国语文学之发展 111

中世纪之美术 111

中世纪总论 111

部二 入于近世之过渡时代 111

第十一章 文艺复兴时代及人文主义之教育 111

“文艺复兴时代”之一般的趋势 116

文艺复兴时代与学术之中兴 116

人文主义及人文主义者 116

第十二章 意大利人文主义之教育 116

人文主义教育之理想观念 149

内容方法及组织 149

人文主义者趋向教会之态度 149

皇家学校对于大学之关系 149

意大利人文主义之式微及西塞罗主义之兴起 149

第十三章 北方人文主义之教育 149

意大利发生觉悟运动之原因 149

满都亚之皇家 149

都市暴君为人文主义者及创办教育之人 149

克里索罗剌及其门人 149

希腊学问之发展 149

彼特拉克及其所生之影响 149

学校及维多利诺 149

白翎士里描写文法学校中之形式主义 191

剑桥之希腊文 191

爱利亚脱之官吏 191

威虎之教育著作事业 191

亚士惭教授卮言与拉丁教法 191

哥勒及其在圣保罗之学校 191

英国文法学校中之人文主义 191

北方教育之组织 191

今世英国文法及公立学校 191

亚美利加之文法学校 191

北方人文主义教育之目的 191

学科课程 191

人文主义教育之形式化 191

第十四章 新教徒在教育上之势力影响 191

人文主义在朝廷方面之势力影响 191

耶乐姆宗会学校 191

北方诸邦人文主义之传播及其性质 191

法兰西人文主义之发展 191

布德及其著作 191

哥德路为学校教师及著作家 191

苟养讷之高等学校及其他种学校 191

日耳曼各大学中对于经典之研究 191

牛津之希腊文 191

文斐林之著作 191

人文主义教育之领袖伊拉斯谟 191

“亲王学校”及“高等文理学校” 191

梅兰士敦及其学校组织法 191

在斯特拉斯堡之司徒庵高等文理学校 191

最初英格兰人文主义之运动 191

威赛尔、亚格利可剌、鲁士林及赫继乌 191

国家对于教育之组织 220

路德之理想为其友梅兰士敦司徒庵实行之于学校设施卜根夏根第老孙多夫尼安德苏文吉黎革命之诸因苏文吉黎于教育方面之建设及著作加尔文革命之原因加尔文之鼓励教育及哥德路之教育事业日内瓦之高等学校加尔文式教育之推广诺克斯及苏格兰之初等学校亨利八世革命之原因王家籍 220

教法须注重“推理”教师须具足“资格” 220

教育内容中所含宗教人文主义及其他种原素 220

实业教育与高等教育 220

路德宗教著作 220

教育造就市民之目的 220

路德教育方面之主要著作 220

关于教育方面之特色 220

路德革命之原因 220

宗教改革之总因 220

体罚（Corporal punishment）之鲜少 253

“竞争”所以鼓舞“兴趣” 253

对于耶稣会学校之批评 253

耶稣会徒教育之结果 253

温习 253

趋重于记忆方面 253

讲授 253

演教派学校之设立与其结果 253

真道派及其教义 253

保尊王派之“小学校” 253

保尊王之课程及其教科 253

发音法（The Phonetic Method）、忽视竞争及忠敬精神（The Spirit of Piety）“小学校”之告终赖舍及基督教兄弟会赖舍之宗教与压迫宗旨基督教兄弟会之学校及其“学校办理法”初等学校之课程教授法及惩罚基督教兄弟会教育之结果旧教之女子教育费讷琅之教育宗旨课程与方法 253

脱郎会议与旧教之反动 253

育之优点 253

耶稣会教 253

高级的高等学校中哲学方面与神学方面之课程 253

道德教育与社会教育 253

低级的高等学校之人文主义的课程 253

高等学校之经费及其行政 253

耶稣会徒之低级的与高级的高等学校 253

耶稣会徒之军事上的组织 253

建设全书及劝学篇 253

耶稣会徒教育之目的 253

罗耀兰及“耶稣会”之设立 253

缪克士脱理论之结果 278

教授之改良 278

女子教育 278

其他教育 278

弥尔顿反对形式的人文主义 278

高等教育及 278

缪氏注重初等教育 278

缪氏鼓吹自然教育 278

缪克士脱进步之论调 278

一种淹贯百家而为人文主义的课程表 278

弥尔顿之教育界说 278

弥尔顿之学院 278

洛克刍论中之初期的唯实主义 278

教育之主要目的 278

教育由师傅及旅行而完成 278

智育（In-tellectual Education）中广义的人文主义及改良的教育方法其他技艺洛克刍论之影响初期的唯实主义所生之影响第十七章 教育上之感觉的唯实主义 278

初期的唯实主义者 278

范围宽广之教育 278

唯实主义与文艺复兴运动及宗教改革运动之关系 278

唯实主义之性质 278

初期的唯实主义——字面的与社会的 278

拉伯雷及其著作事业 278

“全人”之教育 278

郭冠都非正式之教育方法 278

蒙田学理之影响 278

拉伯雷之影响 278

蒙田及其教育论著 278

反对形式的人文主义 278

观念为教育之目的 278

旅行为教育最良之方法 278

各种学科及应有之训练 278

进步之教授法 278

来氏关于语言文字及其他学科之唯实主义的教授法来迪克于教育上之影响夸美纽斯之教育及最初之著作文字入门论（Fanua Linguarum）走廊篇前堂篇画物篇及其他入门教科书大教授论教授论为夸美纽斯一切著作之椎轮全智为夸美纽斯一种宰治之精神教育之三重目的普及教育学校制度 315

来迪克要求之事项 315

培根方法之价值 315

来迪克改良学校之计划 315

培根及其新方法 315

唯实主义之发展 315

琐罗门学院及全智课程 315

虔宗之式微 335

第十九章 近代以前之进步 335

清宗虔宗及理性主义运动之式微 335

伏尔泰及百科全书派学者 335

洛克为正式训练之辩护者 335

洛克教育原理所发生之影响 335

德育体育中之正式训练 335

洛克智育方面之训练原理 335

英法之理性主义及其发生之影响洛克 335

傅氏教育方法之性质 335

傅琅克式学校之影响 335

傅氏各种学校之课程 335

傅氏教育之宗教目的 335

傅氏各种学校之组织 335

傅琅克 335

虔教徒之兴起 335

清宗及其所发生之效力影响 335

对于教会及国家环境之反动 335