化学课堂教学设计PDF电子书下载

上篇　化学课堂教学设计基础 3

1　化学课堂教学系统与化学课堂教学设计 3

1.1　化学课堂教学系统 4

1.1.1　化学课堂教学系统及其构成要素 4

1.1.2　化学课堂教学系统的功能 6

1.1.3　化学课堂教学系统的优化 6

1.2　化学课堂教学设计简述 7

1.2.1　教学设计 7

1.2.2　化学课堂教学设计及其作用 8

1.3　化学课堂教学设计的理论基础 9

1.3.1　学习自组织理论 9

1.3.2　建构主义教学理论 12

1.3.3　知识分类教学理论 13

1.3.4　增强教学传播的效果 15

1.3.5　化学学科能力结构定向构建教学理论 16

1.4　基础教育课程改革与化学教学设计 18

1.4.1　关注STS教育 19

1.4.2　重视情感、态度、价值观 20

1.4.3　强调科学探究和学习方式的转变 21

1.4.4　倡导多元化的评价方式 22

1.4.5　落实三维一体的课程目标 24

2　化学教学策略论 25

2.1　教学策略的含义及层次 26

2.1.1　教学策略的含义 26

2.1.2　教学策略的层次 26

2.1.3　教学策略的表示方法 29

2.2　两种基本的教学策略体系——教学模式 35

2.2.1　启发式教学模式 36

2.2.2　探究式教学模式 52

2.3　几种具体的教学策略 78

2.3.1　找准最近发展区的教学策略 78

2.3.2　情景化的教学策略 87

2.3.3　形成认知结构的教学策略 97

2.3.4　合理呈现信息的教学策略 101

2.3.5　增强“对话”意识的教学策略 105

2.3.6　激励性评价的教学策略 111

2.3.7　教学整合的教学策略 114

中篇　化学学与教的原理 123

3　化学陈述性知识的学与教 123

3.1 中学化学知识的分类及表征 124

3.2　化学事实性知识的学习原理 125

3.2.1　人的记忆系统 126

3.2.2　促进记忆的信息加工方法 127

3.3　化学事实性知识的教学原理 129

3.3.1　多重感觉并用的教学策略 129

3.3.2　复述的教学策略 130

3.3.3　精加工的教学策略 131

3.3.4　组织加工的教学策略 134

3.4　化学理论性知识的学习原理 142

3.4.1　布鲁纳的认知结构理论 143

3.4.2　奥苏贝尔的认知同化理论 145

3.4.3　斯腾伯格的知识获得成分理论 152

3.5　化学理论性知识的教学原理 155

3.5.1　设计恰当的“先行组织者” 155

3.5.2　帮助学生形成自己的认知结构 158

3.5.3　提供让学生自己进行信息加工的机会 160

4　化学程序性知识的学与教 163

4.1　化学技能性知识的学习原理 164

4.1.1　识别技能的学习原理 165

4.1.2　操作技能的学习原理 169

4.2　化学技能性知识的教学原理 172

4.2.1　明确两类知识心理表征的不同 173

4.2.2　跟进变式练习 173

4.2.3　条件化的建构知识 177

4.2.4　引导学生学会自我监控 180

4.3.1　策略性知识的含义 181

4.3　策略性知识的学与教 181

4.3.2　化学学习中常用的几种策略 184

4.3.3　学习策略的学习原理 203

4.3.4　学习策略的教学原理 210

5　情感、态度、价值观的学与教 229

5.1 中学化学中情感、态度、价值观的内容 230

5.1.1　辩证唯物主义思想方法 230

5.1.2　爱国主义思想和社会道德 234

5.1.3　科学精神和科学态度 237

5.1.4　化学的价值 237

5.1.5　化学审美情趣 240

5.2　情感、态度、价值观的学习原理 243

5.2.1　道德发展的一般规律 244

5.2.2　认知、认同、内化 245

5.3　情感、态度、价值观的教学原理 248

5.3.1　促进学生潜移默化 248

5.3.2　重视化学实验的教学 250

5.3.3　榜样示范替代强化 251

5.3.4　加强社会实践性的活动 253

下篇　化学课堂教学设计的技术 259

6　化学课堂教学设计的基本方法和一般过程 259

6.1　化学课堂教学设计的基本内容和基本原则 260

6.1.1　化学课堂教学设计的基本内容 261

6.1.2　化学课堂教学设计的基本原则 261

6.2　化学课堂教学设计的基本方法和一般过程 263

6.2.1　化学课堂教学设计的基本方法 264

6.2.2　化学课堂教学设计的一般过程 283

7　教学目标和教学内容的设计 284

7.1　做好设计前的准备工作 285

7.1.1　教学任务分析 285

7.1.2　学生情况分析 288

7.1.3　教学内容分析 288

7.1.4　理出教学思路 289

7.2　教学目标的设计 290

7.2.1　三维一体的教学目标 291

7.2.2　教学目标的制订 292

7.3　教学内容的设计 301

7.3.1　依据教学目标选择内容 301

7.3.2　丰富或重组教科书的内容 302

7.3.3　从优秀练习题中“找”内容 304

7.3.4　预设和生成互补 307

8　局部教学的设计 310

8.1　基本教学环节和关键性片段的设计 311

8.1.1　精心导入 311

8.1.2　恰当过渡 314

8.1.3　优化练习 317

8.1.4　巧妙结课 326

8.1.5　重视关键 331

8.1.6　营造氛围 334

8.2.1　教学语言设计 337

8.2　教学媒体的设计 337

8.2.2　板书、板画的设计 341

8.2.3　多媒体课件的设计 343

8.3　教学评价的设计 347

8.3.1　教学评价的分类 347

8.3.2　发展性评价的主要方式 348

8.3.3　化学课堂教学质量的评价 356

9　化学课堂教学方案的编制与评价 359

9.1.1　教案内容及其项目 360

9.1　化学课堂教学设计总成——教案编制 360

9.1.2　教案常见的形式与格式 361

9.1.3　学案的设计和运用 376

9.2　化学课堂教学设计的评价与方法 378

9.2.1 内省法 379

9.2.2　说课 379

9.2.3　试教 382

参考文献 384