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第一章 儿童语言学及其研究 1

第一节 儿童语言学研究的对象、任务与价值 1

一、儿童语言学的研究对象 1

（一）狭义的儿童语言学 1

（二）广义的儿童语言学 2

二、儿童语言学的研究任务 4

（一）充分描述儿童语言的发展过程 4

（二）揭示儿童语言的发展规律 4

（三）解释发展过程的各种现象及其规律 5

（四）探讨应用的理论和方法 6

三、儿童语言学的研究价值 7

（一）语言学价值 7

（二）心理学价值 9

（三）人类学价值 9

（四）教育学价值 9

（五）神经病理学价值 11

第二节 儿童语言研究小史 12

一、西方的研究 13

（一）西方的早期研究 13

（二）行为主义框架内的儿童语言研究 15

（三）心理语言学建立后的儿童语言研究 16

二、苏联的研究 18

三、我国的研究 19

（一）五四前后的引进 19

（二）1949年至“文革”时期的坎坷 20

（三）“文革”后的进展 20

四、研究史评 22

（一）发展特点 22

（二）未来展望 24

附注 26

第二章 儿童语言发展的基本理论 29

第一节 后天环境论 29

一、模仿说 30

（一）机械模仿说 30

（二）选择性模仿说 32

二、强化说 33

（一）斯金纳的基本观点 34

（二）对强化说的批评 34

三、中介说 36

（一）中介说的基本观点 36

（二）对中介说的批评 37

第二节 先天决定论 38

一、先天语言能力说 38

（一）乔姆斯基等人的基本观点 39

（二）对先天能力说的批评 40

二、自然成熟说 43

（一）语言能力的先天性 43

（二）语言能力自然成熟 43

（三）语言发展的关键期 44

第三节 先天与后天相互作用论 46

一、皮亚杰的认知说 47

（一）皮亚杰的儿童心理学观点 48

（二）皮亚杰理论对儿童语言获得的看法 49

（三）皮亚杰之后的发展 50

二、规则学习说和社会交往说 52

（一）规则学习说 52

（二）社会交往说 53

附注 55

第三章 语音系统的发展 57

第一节 语音发生的准备 57

一、非自控音阶段 57

（一）声音的听辨 58

（二）声音的发生 59

二、咕咕声阶段 60

（一）声音的听辨 60

（二）声音的发生 61

三、呀呀语阶段 63

（一）语音的听辨 64

（二）声音的发生 66

第二节 音位系统的发生和发展 68

一、语音知觉 69

（一）音位知觉 69

（二）音位组合知觉 71

二、语音的发生 72

（一）发音紧缩 73

（二）发音策略 74

（三）汉语语音发展的研究 76

第三节 语音发展的若干理论问题 78

一、“fis”现象和“假失”现象 79

（一）“fis”现象 79

（二）“假失”现象 80

二、连续说和间断说 81

（一）连续说 81

（二）间断说 82

三、影响语音发展的因素 85

（一）生理因素的影响 85

（二）语言因素的影响 86

（三）环境因素的影响 88

附注 90

第四章 词汇一语义系统的发展 93

第一节 词汇量的发展 93

一、国内外的一些研究 93

（一）国外的研究 93

（二）我国的研究 95

二、关于儿童词汇量发展的问题 96

（一）造成词汇量差异的原因 96

（二）儿童词汇量发展的一些规律 97

第二节 各类词的词量与词频 99

一、各类词的词量比 99

二、词语的使用频率 101

（一）各类词的词频量 101

（二）词频率 102

（三）高频词 102

第三节 实词的词汇一语义的发展 103

一、名词的发展 103

（一）早期的发展 104

（二）具体名词和抽象名词 105

二、动词的发展 106

（一）一岁前的理解 106

（二）三岁前动词的发展 106

（三）三岁后动词的发展 107

三、形容词的发展 107

（一）四岁后是迅速发展期 107

（二）描述物体特征的占绝对优势 108

（三）从单一特征到复杂特征 108

（四）从简单形式到复杂形式 109

（五）无标记早于有标记 109

（六）颜色词的获得遵从一定顺序 110

（七）空间维度词的获得遵循一定顺序 111

四、量词的发展 111

（一）“个”是最活跃的量词 112

（二）个体量词优先发展 112

（三）临时量词后来居上 113

（四）量词发展策略 113

五、人称代词的发展 114

（一）人称代词的发展过程 114

（二）人称代词的理解 116

六、指示代词的发展 117

（一）近指的发展优于远指 117

（二）指代个体事物的发展最快 118

（三）远近参照点转换困难 118

第四节 词义发展的理论问题 119

一、儿童语言的词义 119

（一）三种类型的词义 120

（二）日常词义是儿童学习的主要对象 121

二、原型及其语义特征 123

（一）原型 123

（二）语义特征 124

三、词义的发展 125

（一）词义的泛化、窄化和特化 125

（二）语义特征的调整 128

（三）词义的深化 130

附注 132

第五章 语法系统的发展 135

第一节 语法发展的基本过程 135

一、独词句阶段 135

（一）独词句阶段与语前阶段 135

（二）语元与词 137

（三）语元的数量和种类 139

（四）句义范畴 140

二、双词句阶段 141

（一）独词句阶段与双词句阶段 142

（二）轴心结构分析 144

（三）双词句的内部语义关系 145

三、电报句阶段 147

（一）开始建立句子的基本模型 147

（二）出现了一些语法类化现象 148

（三）句子表意较为复杂化和明显化 149

四、语法感形成阶段 150

（一）与电报句阶段的划界 150

（二）语法感的发展 151

第二节 句长和句法结构的发展 153

一、儿童句子平均长度的发展 153

（一）国外的研究 153

（二）中国的研究 154

（三）句子平均长度研究的一些问题 155

二、单句结构的发展 156

（一）吴天敏、许政援的研究 156

（二）《十省、市研究》 157

（三）协作组的研究 157

第三节 结构助词“的”，及其相关结构的发展 160

一、“NP1+的（+NP2）”的发展 161

（一）NP1+的+NP2 161

（二）NP+的 162

二、“VP+的（+ NP）”的发展 163

（一）VP+的+NP 163

（二）VP+的 164

三、“AP+的（+ NP）”的发展 166

四、与含“的”结构发展有关的问题 167

（一）含“的”结构的总体发展线索 167

（二）语义难度与发展顺序 168

（三）完全式与简略式 169

第四节 被动句、否定句的发展 170

一、被动句的发展 170

（一）无标记被动句的发展 171

（二）有标记被动句的发展 172

（三）被动句发展的有关问题 173

二、否定句的发展 176

（一）单重否定句的发展 177

（二）双重否定句的发展 179

（三）否定意思的表达 179

第五节 “把”字句、“给”字句的发展 184

一、“把”字句的发展 184

（一）“把”字句的产生 185

（二）“把”字句的进展 186

（三）儿童“把”字句的一些特点 188

二、“给”字句的发展 191

（一）由动词“给”到介词“给” 191

（二）介词“给”字句的发展 193

（三）“给”字句的理解问题 195

第六节 比较句、兼语句的发展 196

一、比较句的发展 196

（一）比较句的产生 196

（二）比较句的发展阶段 197

（三）比较句的趋近成熟阶段 198

（四）儿童比较句发展的特点 200

二、兼语句的发展 203

（一）萌生阶段 203

（二）发展阶段 204

第七节 空间范畴及相关词句的发展 206

一、方位句的发展 207

（一）儿童方位句的基本类型 207

（二）儿童方位句发展的基本规律 210

二、空间方位词的发展 211

（一）空间方位词发展的若干规律 211

（二）制约儿童方位词发展的主要因素 213

第八节 时间词句和时态范畴的发展 215

一、若干时间词语的发展 216

（一）从具体到抽象 216

（二）先“现在”后其他 217

（三）由笼统到清晰 217

（四）从适中概念向大、小两端发展 218

（五）由简单到复杂 218

二、助词“过”的发展 219

（一）“过1”与“过2” 219

（二）时间参照点问题 221

第九节 疑问句的发展 223

一、疑问句发展的基本过程 224

（一）萌芽期 224

（二）产生期 225

（三）发展期 226

（四）完善期 228

二、疑问句发展的若干规律 228

（一）“疑”“问”两要素 228

（二）句法疑问标记的两种发展模式 230

（三）问话的导向与期待 231

第十节 复句的发展 235

一、复句发展的各种比例 235

（一）单、复句发展的比例 235

（二）各种复句大类的发展比例 236

二、联合复句和偏正复句的发展 237

（一）联合复句的发展 237

（二）偏正复句的发展 239

三、分句结构和关联词语的发展 240

（一）分句结构的发展 240

（二）关联词语的发展 241

附注 244

第六章 语用的发展 250

第一节 语言功能的发展 250

一、“自我中心言语”和“社会化言语”学说 251

（一）皮亚杰的基本论述 251

（二）对皮亚杰看法的进一步研究 253

（三）儿童的“原始”交际 255

二、韩礼德的语言功能说 256

（一）韩礼德对语言功能的分类 256

（二）语言功能发展的三阶段 257

三、语言功能的分类及一个个案研究 258

（一）关于语言功能的分类问题 258

（二）一个个案的分析 259

第二节 儿童对影响话语交际诸因素的把握 264

一、儿童话语的语境依赖度 264

（一）语境依赖度 264

（二）语境要素的语言化 265

（三）语境依赖度的调节 267

二、交际对象与语码选择 268

（一）对角色语言特征的把握 269

（二）对角色关系的语言交际特点的把握 269

三、交谈话题和交际媒体 271

（一）交谈话题的保持 271

（二）使用交际媒体的变化 273

附注 274

第七章 儿童语言发展的若干基本问题 276

第一节 制约儿童语言发展的诸因素 276

一、遗传学因素 276

（一）遗传学因素存在的证据 276

（二）后天对遗传学因素的影响 279

二、语言学因素 281

（一）语言因素的影响 281

（二）语言运用因素的影响 283

三、心理学因素 284

（一）大脑的心理机能 284

（二）认知的发展 286

四、社会学因素 287

（一）社会生活环境的影响 288

（二）成人语言观念的影响 289

（三）对待儿童的态度的影响 290

第二节 语言交际与语言学习 292

一、语言交际和语言学习的一般模式 292

（一）语言交际的一般流程 292

（二）语言学习的程式 292

二、语言输入和语言内化 294

（一）语言输入 294

（二）解码 295

（三）内化 296

三、语言输出和语言反馈 300

（一）语言输出 300

（二）反馈 302

四、语言学习环境 305

第三节 儿童的语言发展策略 306

一、语言发展策略 307

（一）语言理解策略 307

（二）语言使用策略 308

（三）语言发展策略的普遍性 309

（四）策略对儿童语言发展的影响 312

二、偏向性策略 313

（一）偏向性策略及其表现 313

（二）格式化、泛化和窄化 315

（三）相关语言现象的发展模式 318

第四节 语言发展的阶段性与顺序性 321

一、语言发展的阶段性 321

（一）阶段划分的依据 321

（二）儿童语言发展的基本阶段 322

二、语言发展的连续性 324

（一）新现象的出现 324

（二）系统整合 326

三、语言发展的顺序性及其成因 329

（一）语言发展的顺序性 329

（二）语言发展顺序性的成因 331

附注 333

主要参考文献 337

汉英人名对照表 345

束卷语 349

再版后记 358