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第一章 教师与教育心理学 1

一 怎样才是合格的教师 1

1.专家型教师 2

2.从新教师到专家型教师 6

二 教育心理学对教师的作用 10

1.教育心理学的研究对象和性质 11

2.教育心理学的研究内容 12

3.教育心理学研究的实践意义 14

4.教育心理学的研究方法 15

三 教育心理学的发展概况 18

1.教育心理学的创建 18

2.教育心理学的发展 19

3.走向成熟的教育心理学 20

第二章 中学生的心理发展与教育 22

一 什么是中学生的心理发展 22

1.心理发展 22

2.青少年心理发展的阶段 23

二 中学生认知的发展 24

1.皮亚杰的认知发展观 25

2.维果斯基论认知发展 27

3.认知发展理论的教学意义 28

三 中学生人格的发展 30

1.埃里克森的人格发展理论 31

2.影响人格发展的社会因素 32

3.健康人格的建构 33

四 中学生自我意识的发展 35

1.什么是自我意识 35

2.中学生自我意识发展与自我认同感危机 36

3.中学生自我意识发展指导 37

五 中学生的个别差异 38

1.中学生的认知差异 38

2.中学生的性格差异 42

第三章 学习的基本理论 46

一 什么是学习 46

1.学习的概述 46

2.学习的一般含义 47

3.学习的分类 48

二 关于联结学习的理论 49

1.经典条件作用 50

2.操作条件作用 51

3.联结学习论在课堂教学中的应用 53

三 认知学习理论 58

1.格式塔的顿悟学习 58

2.布鲁纳的认知发现学习 59

3.奥苏伯尔的认知同化学习 60

4.认知学习理论在课堂教学中的应用 61

四 现代学习论的发展 64

1.什么是学习的信息加工论 64

2.什么是建构学习论 66

3.建构学习论在课堂教学中的应用 68

第四章 学习动机 72

一 什么是学习动机 72

1.动机与学习动机 72

2.学习动机的种类 73

3.学习动机与学习 74

二 学习动机的理论 76

1.动机的强化说 76

2.动机的需要论 77

3.动机的归因理论 78

4.成就动机理论 80

三 影响学生学习动机的因素 82

1.影响学习动机激发和维持的外部因素 82

2.影响学习动机激发和培养的内部因素 85

四 激发学生学习动机的策略 89

1.树立自信心 89

2.促使学生积极参与学习 92

第五章 学习迁移 99

一 什么是迁移 100

1.迁移 100

2.迁移的种类 100

二 迁移有何理论 103

1.早期的理论 103

2.现代迁移理论 107

三 影响迁移的因素 110

1.相似性 110

2.原有认知结构 111

3.学习定势 112

四 为迁移而教 113

1.在真实生活中学习 114

2.注意最初的学习程度 114

3.合理安排教学程序，为学习提供多样化的环境 115

4.教授学习方法 115

第六章 知识的学习 117

一 什么是知识的学习 118

1.知识有何种类 118

2.知识学习的几种类型 119

3.知识学习的过程 120

二 知识的获得 121

1.知识直观 121

2.知识直观的类型 121

3.课堂上提高知识直观的方法 122

4.知识的概括 124

三 错误观念 126

1.什么是错误观念 126

2.错误观念转变的条件 127

3.促进错误观念转变的教学 128

四 知识的保持 130

1.人的记忆系统 130

2.遗忘的原因 131

3.促进知识保持的方法 134

第七章 技能 138

一 什么是技能 138

1.技能及特点 138

2.技能的种类 140

3.技能的作用 141

二 动作技能的形成 142

1.操作的定向 142

2.操作的模仿 143

3.操作的整合 144

4.操作的熟练 144

三 怎样培训动作技能 145

1.准确的示范与讲解 145

2.必要而适当的练习 147

3.充分而有效地反馈 148

4.建立稳定清晰的动觉 149

四 心智技能的形成 150

1.心智技能是怎样形成的 150

2.心智技能形成的特征 154

五 怎样培养心智技能 154

1.遵循心智技能按阶段形成的理论 154

2.注意原型的完备性、独立性与概括性 154

3.熟练掌握心智活动规则和课题解答程序 155

4.创设条件，提供心智技能应用的机会 155

第八章 学习策略 156

一 什么是学习策略 156

二 学习策略的构成 157

1.认知策略 157

2.元认知策略 157

3.资源管理策略 158

三 通用的典型学习策略 158

1.认知策略 158

2.元认知策略 167

3.资源管理策略 169

四 教学生获得学习策略 172

1.学习策略的训练原则 172

2.学习策略的训练方法 173

第九章 问题解决与创造性 177

一 问题解决 177

1.什么是问题和问题解决 177

2.解决问题的一般方法 184

3.影响问题解决因素 187

4.怎样培养学生解决问题的能力 191

二 创造性 193

1.创造与创造性 194

2.影响创造性的主要因素 198

3.教学怎样培养学生的创造性 200

第十章 品德的形成 204

一 什么是品德 205

1.品德的实质 205

2.品德的结构 205

二 关于品德发展的理论 206

1.皮亚杰的道德发展阶段论 206

2.柯尔伯格的道德推理发展论 208

3.尤尼斯的道德实践活动理论 211

三 中学生品德发展的基本特征 213

1.伦理道德发展具有自律性 213

2.品德发展由动荡向成熟过渡 213

四 品德学习的过程和条件 214

1.品德学习的两种形式 214

2.品德学习的过程 216

3.品德学习的一般条件 216

五 怎样培养学生的良好品德 217

1.有效的说服——单、双面论据 217

2.榜样示范 218

3.价值澄清 219

4.群体约定 220

5.赏罚控制 221

第十一章 心理健康教育 225

一 什么是心理健康 226

1.心理健康 226

2.心理健康的标准 227

3.心理健康教育的意义 228

二 中学生心理健康的特点 229

1.影响中学生心理健康的因素 229

2.中学生心理健康问题的特点 233

三 中学生典型心理问题 234

1.神经症 234

2.人格障碍 238

3.性心理问题 239

四 中学生心理辅导与咨询 240

1.什么是心理辅导与咨询 240

2.心理辅导与咨询的原则 242

3.心理辅导与咨询的理论与方法 244

4.心理辅导与咨询的技术 249

第十二章 群体心理与课堂管理 253

一 群体中的相互作用 253

1.群体的特点 253

2.正式群体和非正式群体 254

3.群体中的相互作用 255

二 怎样理解课堂管理 262

1.什么是课堂管理 262

2.影响课堂管理的因素 264

3.课堂管理的策略 266

三 怎样管理课堂纪律 268

1.什么是课堂纪律 268

2.课堂结构与课堂纪律 269

3.问题行为与课堂纪律 271

4.课堂问题行为的处理 272

第十三章 教育测量 275

一 教育测评的概述 276

1.测评的基本概念 276

2.测评的分类 276

3.测验的功能 278

二 测评的方法和技术 280

1.标准化成就测验 280

2.自编测验的方法和技术 281

3.非测验的评价技术 286

4.测评结果的报告 288

参考文献 291

后记 293