中国古代农业教育研究PDF电子书下载

1.1　选题背景 1

第一章　导言 1

1.2　研究的意义 4

1.3　研究的现状 6

1.4　研究的方法 7

1.5　研究的思路 7

1.6　研究的可能创新之处 8

2.1 中国古代农业教育的对象 9

2.1.1　农业教育的涵义及其特点 9

第二章 中国古代农业教育概述 9

2.1.2　中国古代农业教育的对象 10

2.2 中国古代农业教育的途径 11

2.2.1　官方的农业教育 11

2.2.2　农业科学家的农业教育 12

2.2.3　农民的农业教育 13

2.3 中国古代农业教育的方法 14

2.3.1 问答教育 14

2.3.2　示范教育 15

2.3.3　推广教育 15

2.3.5　歌诀教育 16

2.3.4　图像教育 16

2.3.6　函授教育 17

2.4 中国古代农业教育的内容 18

2.4.1　重农思想的教育 18

2.4.2　农业哲理的教育 19

2.4.3　农政教育 21

2.4.4　农业科技教育 22

2.5 中国古代农业教育的特点 23

2.5.2　农业教育与人的教育浑然一体 24

2.5.1　最初意义上的“产学研”结合 24

2.5.3　注重农业生产的技术性教育和经验性教育 25

2.5.4　精耕细作——中国古代农业教育的特色 26

2.5.5　世界上最早的农业教育 27

2.6 中国古代农业教育的意义 28

2.6.1　促进农业的发展 28

2.6.2　促进传统农学的发展 29

2.6.3　对中华民族优良传统和民族精神的继承与发扬 30

2.6.4　农业文化的意义 31

3.1.1　教育起源于生产劳动 33

3.1　古代农业教育的起源 33

第三章 中国古代农业教育的起源（先秦时期） 33

3.1.2　教育起源于农业生产劳动 34

3.2 中国古代农业教育的萌芽 34

3.3　神农和后稷的农业教育 35

3.3.1　神农 35

3.3.2　后稷 36

3.4　《商君书》的农业教育 40

3.4.1　加强农业的法令教育 40

3.4.2　农战思想教育 42

3.4.3　农业教化和管理功能的教育 43

3.4.4　农业经营规划和管理思想教育 44

3.5　《吕氏春秋》的农业教育 46

3.5.1　农业哲理教育 46

3.5.2　物候、天象教育 47

3.5.3　农业技术教育 48

3.5.4　重视农业生产经营管理教育 50

3.5.5　重农思想教育 50

3.5.6　环境和生态保护教育 51

3.6　简短的结论 52

4.1　西汉时期农业教育形成的基础 54

第四章 中国古代农业教育的形成（两汉时期） 54

4.2　《管子》的农业教育 56

4.2.1　《管子》的成书年代 56

4.2.2　重农思想教育 57

4.2.3　农业经营管理教育 59

4.2.4　农业技术教育 61

4.2.5　农业生态教育 69

4.3　赵过的农业教育 70

4.3.1　代田法的教育推广 70

4.3.2　发展和推广牛耕 71

4.3.3　耧车的发明与推广 72

4.4 《氾胜之书》的农业教育 73

4.4.1　重农和荒政思想教育 73

4.4.2　农业经营和管理教育 74

4.4.3　农业技术教育 77

4.5　《四民月令》的农业教育 88

4.5.1　农业概念的教育 90

4.5.2　以农业生产为主，多种经营的教育 91

4.5.3　人力资源的管理教育 93

4.5.5　家庭理财和济贫救困的教育 95

4.5.4　经商致富教育 95

4.5.6　重视知识的教育 97

4.6　简短的结论 98

第五章 中国古代农业教育的发展（魏晋南北朝隋唐时期） 99

5.1　魏晋南北朝时期农业教育发展条件 99

5.2　《齐民要术》的农业教育 101

5.2.1　重农思想教育 102

5.2.2　重视农业教育的思想 102

5.2.3　勤勉与节俭的教育 104

5.2.4　耕作技术教育 105

5.2.5　时宜和地宜教育 113

5.2.6　蔬菜栽培技术教育 115

5.2.7　树木栽培技术教育 117

5.2.8　畜牧兽医教育 123

5.2.9　食品加工技术教育 128

5.2.10　农业经营管理教育 131

5.3　隋唐时期农业生产的发展 135

5.4　《四时纂要》的农业教育 137

5.4.1　重农思想教育 137

5.4.2　农业技术教育 138

5.5　《耒耜经》的农业教育 140

5.6　《茶经》的茶学教育 142

5.7　全面发展的兽医教育 145

5.7.1　唐代的兽医学校 145

5.7.2　唐代的兽医教育内容 146

5.8　简短的结论 148

第六章 中国古代农业教育的完善（宋元时期） 150

6.1　宋元时期的农业与农业教育概况 150

6.2 《陈旉农书》的农业教育 151

6.2.1　农业生产的整体理论教育 152

6.2.2　农业经营思想教育 153

6.2.3　对劳动力的管理教育 154

6.2.4　耕作技术教育 157

6.2.5　蚕桑知识教育 162

6.3　“劝农文”与《耕织图》的农业教育 163

6.4 《农桑辑要》的农业教育 164

6.4.1　重视农业教育的思想 165

6.4.2　重农的思想教育 165

6.4.3　农业科技教育 166

6.5　《王祯农书》的农业教育 171

6.5.1　重农思想教育 173

6.5.2　农业技术教育 175

6.5.3　备荒思想教育 183

6.6　《农桑衣食撮要》的农业教育 184

6.6.1　重农思想教育 185

6.6.2　农业技术教育 186

6.7　简短的结论 188

第七章 中国古代农业教育的进一步完善（明清时期） 190

7.1　明清时期的农业概况 190

7.2　《农说》的农业哲理教育 191

7.2.1　阴阳理论教育 192

7.2.2　“三宜理论”教育 197

7.3　《农政全书》的农业教育 198

7.3.1　农政教育 199

7.3.2　经营大农业的教育 203

7.3.3　重农思想教育 205

7.3.4　农业技术教育 206

7.3.5　荒政思想和救荒方法教育 210

7.3.6　有关水的知识与用水技术教育 212

7.4　《补农书》的农业教育 218

7.4.1　农业生产的经营管理教育 218

7.4.2　多种经营经济核算思想教育 224

7.4.3　耕读相兼的思想教育 227

7.4.4　农耕技术的教育 227

7.5　《知本提纲》的农业教育 229

7.5.1　重农思想教育 230

7.5.2　农业教育重要性的教育 231

7.5.3　节约与增产的思想教育 232

7.5.4　农业技术教育 233

7.6　简短的结论 238

8.1.1　关于中国古代教育的定义 240

8.1　对中国古代教育（或教育史）的反思 240

第八章 中国古代农业教育研究的启示 240

8.1.2　关于中国古代教育的内容 241

8.1.3　农业教育和道德教育是中国古代教育的两条主线 242

8.2　对现代农业教育的启示 242

8.2.1　进一步重视和发展农业教育 243

8.2.2　要进行全方位的农业教育 243

8.2.3　农业的产学研必须进一步结合 244

8.2.4　建立新的农业科技推广体系 245

8.2.5　农业教育与科技必须创新 246

参考文献 248