西方近代教育思想与论著选读 上PDF电子书下载

西方近代教育思想与论著选读（上） 2

［俄］К·Д·乌申斯基国民教育思想与《论公共教育的民族性》等选读 2

乌申斯基国民教育思想与教育著作导读 2

乌申斯基的教育活动和教育著作 2

论教育的民族性思想 4

《人是教育的对象》中几个重要问题 8

国民学校教育 17

语言教育 19

教育与教养 20

乌申斯基教育思想评价 22

乌申斯基教育论著选读 24

第一部分 《论公共教育的民族性》选读 24

序言 24

第一章 欧洲教育的共同历史基础 25

第二章 德国公共教育的特征 28

第六章 各民族的教育理想和德国的教育理论；该理论的拥护者和反对者 30

第七章 性格，它的各种要素、气质的遗传性、生活与教育对性格的影响，人的性格中的民族性要素 47

第八章 教育与性格，民族性在教育中起着怎样的作用？ 52

第二部分 教育文论选读 58

劳动在心理和教育上的作用 58

教育 76

有意识地和慎重地对新生后代施加影响 77

培养儿童对自己机体的支配力 80

论习惯的培养 84

论情感的培养 93

论课堂纪律 133

国民教育的基本思想 135

［德］乔·凯兴斯泰纳职业教育思想与《劳作学校要义》等选读 152

凯兴斯泰纳教育活动与职业教育思想 152

凯兴斯泰纳的生平和主要著作 152

凯兴斯泰纳教育思想产生 153

凯兴斯泰纳教育思想 156

凯兴斯泰纳的职业教育思想与《劳作学校要义》 159

（一）各章大意 160

（二）主要思想及评价 163

凯兴斯泰纳教育思想评析 166

《劳作学校要义》选读 172

国民学校的国家目标和任务 172

作为首要任务的职业教育 179

国民学校的第二项和第三项任务 184

劳作学校的教学法 190

专业劳作课和技术教师 196

总结与结束语 201

《教育者的灵魂与教师培训的问题》选读 210

前言 210

教育者的一般生活形式 212

（一）“教育者（Erzieher）”一词的多种解释 212

（二）教育行为的本质 214

（三）隐匿的教育行为 216

（四）典型的生活形式 217

（五）以裴斯泰洛齐精神为原则的社会生活形式 220

（六）教育学意义上的教师和教育人的教师 221

（七）准确地确定教育者在社会型生活形式中的地位 222

教育者本性的基本特征 227

（一）为教育者本性下定义的要点 227

（二）第一个特征 227

（三）第二个特征 230

（四）第三个特征 231

（五）第四个特征 234

（六）调查的结论 237

（七）作为心理素质的幽默感 239

（八）宗教信仰的基础 240

作为教师的教育者 241

（一）外在的区别 241

（二）客观与主观的态度 242

（三）引导课堂活动的能力 246

（四）价值的兑现 247

（五）调查的结论 248

（六）对个性的要求 249

教师的培养 251

（一）第一个基本要求 251

（二）学校改革与第一个基本要求 252

（三）第二个基本要求 253

（四）第三个基本要求 256

（五）第四个基本要求 259

（六）教师培训的外在机构 264

《国民教育的概念》选读 272

国民教育原始的伦理概念 272

作为国民教育基础的劳动集体 275

关于国民性质的几个基本特征 279

国民教育与权威 286

个人主义与社会主义 295