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第一章 绪论 1

第一节 汉语作为第二语言的基本要素 1

一 汉语的基本要素 1

二 各要素之间的相互关系 8

第二节 汉语作为第二语言教学的基本问题 11

一 汉语教学的基本问题 12

二 基本问题之间的相互关系 14

第三节 汉语要素教学的四个基本点 18

一 把握汉语作为第二语言的特殊性 18

二 重视汉语要素的认知规律 23

三 进行汉外语言对比 24

四 了解汉语第二语言的习得规律 26

第四节 汉语要素教学的三个基本意识 27

一 “教什么”是汉语要素教学的核心问题 27

二 把握好汉语要素系统性的特点 31

三 把握好汉语要素教学的针对性 33

第二章 汉语语音教学 38

第一节 汉语作为有声调的语言 38

一 世界语言有无声调的类型差异 39

二 汉语普通话声调的调值与调类 40

第二节 汉语语音教学的难点所在 41

一 汉语音节结构的特点 41

二 汉语语音之难 42

三 汉语语流音变之难 51

四 语音变化的价值 53

第三节 外国人汉语语音学习中的“洋腔洋调” 54

一 什么是“洋腔洋调” 54

二 外国人“洋腔洋调”示例 55

三 外国人“洋腔洋调”所发生的层面 70

四 “洋腔洋调”难以消除的原因 71

第四节 汉语的韵律与句法 72

一 汉语的“韵律之美” 72

二 外国人对汉语韵律特征感知的困难 77

三 汉语韵律对汉语句法的制约 82

第五节 汉语语音教学的基本思路、原则与方法 86

一 汉语语音教学的基本思路 86

二 汉语语音教学的基本原则 87

三 汉语语音教学的基本方法 89

第三章 汉语词汇教学 93

第一节 汉语的词汇系统 93

一 汉语词汇系统的重要性与复杂性 93

二 汉语词与非词的困扰 96

三 汉语词语连写对词汇感知的困扰 98

四 建立正确的汉语词感是理解句法结构的基础 100

第二节 汉语词的透明度对教学的影响 104

一 汉语语素的有限性与词汇的合成性 104

二 汉语词语合成的透明度 107

三 词语透明度与词汇教学 111

第三节 汉语字词关系的复杂性对教学的影响 112

一 汉语字词的复杂关系 112

二 字词关系与词汇教学 114

第四节 跨语言的词汇差异对教学的影响 116

一 概念与词义的关系 117

二 词语的文化附加义与教学 121

三 跨语言词汇习得的过程 124

四 汉语词汇教学中的“易混淆词”问题 127

五 汉外词汇对比研究与偏误分析 130

第五节 汉语词汇统计、大纲制定与词典编纂 133

一 汉语词汇统计研究 133

二 汉语词汇大纲制定 134

三 对外汉语词典的编纂 135

第六节 汉语词汇教学的基本思路、原则与方法 137

一 汉语词汇教学的基本思路 137

二 汉语词汇教学的基本原则 139

三 汉语词汇教学的基本方法 142

第四章 汉语语法教学（上） 147

第一节 汉语语法的本质 147

一 汉语有没有语法 147

二 不同语言语法差异的本质何在 152

三 人类语言的心理现实性 153

第二节 从跨语言比较看汉语语法的特点 156

一 汉语形态缺乏与“意合语法”的观念 157

二 汉语语序的灵活性与稳定性 158

三 虚词是重要的语法手段 160

四 词法和句法具有高度的一致性 161

五 主题比主语更为突出 161

六 量词丰富 162

第三节 外国人汉语语法偏误 163

一 什么是语法偏误 163

二 外国人汉语语法偏误示例 169

三 外国人汉语语法偏误的成因 172

第四节 对外汉语教学语法体系建设 174

一 对外汉语教学语法体系 174

二 对外汉语语法教学大纲 175

三 对外汉语语法项目的确立、选择、编排与描述 178

第五节 汉语语法教学的基本目标、观念、原则与方法 180

一 汉语语法教学的基本目标 180

二 汉语语法教学的基本观念 181

三 汉语语法教学的基本原则 184

四 汉语语法教学的基本方法 187

第五章 汉语语法教学（下） 191

第一节 汉语语素教学 191

一 语素教学在语法教学中的地位 191

二 语素教学在语法教学中的作用 192

第二节 汉语实词教学 193

一 实词在语法教学中的地位 193

二 名词与名词教学 194

三 动词与动词教学 196

四 形容词与形容词教学 198

第三节 汉语虚词教学 200

一 虚词在语法教学中的地位 200

二 副词与副词教学 202

三 介词、连词与介词、连词教学 206

四 代词、量词与代词、量词教学 211

五 语气词与语气词教学 214

第四节 汉语语序教学 216

一 语序在语法教学中的地位 216

二 句法层面的语序与语序教学 218

三 语义层面的语序与语序教学 221

四 语用层面的语序与语序教学 223

第五节 汉语句型教学与句式教学 226

一 汉语的句型与句式 226

二 汉语的句型与句型教学 227

三 汉语的特殊句式与特殊句式教学 230

第六节 汉语语篇教学 235

一 语篇在语法教学中的地位 235

二 语篇教学的现状与困难 237

三 语篇教学的出路 241

第七节 相关语法范畴与语法教学 242

一 相关的形式范畴与语法教学 242

二 相关的语义范畴与语法教学 245

第六章 汉字教学 250

第一节 汉字作为书写符号的独特性与汉字认知 251

一 汉字的基本构造 251

二 汉字作为表意文字的独特价值 254

三 汉字文化圈内外学习者的汉字认知 259

第二节 汉字形声体系对汉字教学的影响 264

一 汉字形声体系的特点 264

二 汉字“形—音—义”关系的独特性 265

三 汉字之难 266

第三节 外国人汉字读写错误及其原因分析 271

一 外国人汉字读写错误类型分析 271

二 外国人汉字读写错误原因分析 275

第四节 汉字统计与汉字大纲 281

一 字频、常用字与非常用字统计 282

二 汉字笔画、部件与汉字结构统计 284

三 汉字教学大纲 287

第五节 汉字教学要处理的基本关系 288

一“语”“文”是否可以分离 288

二 汉字的认读与书写是否可以分离 289

三 汉字电脑输入技术能否解决汉字学习的难题 290

四 汉字与拼音的关系及其教学处理 291

五 汉字教学是否需要独立授课 292

第六节 汉字教学的基本目标、思路、原则与方法 293

一 汉字教学的基本目标及思路 293

二 汉字教学的基本原则 294

三 汉字教学的基本方法 297

四 汉字教学应注意的几个问题 299

主要参考文献 303

编后记 308