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上编：辛亥革命前的厦门教育（明末至1911年） 3

第一章 厦门教育的发端与延播 3

第一节 地域性——闽南文化源远流长 5

闽南文化是厦门教育萌发的丰沃土壤 5

闽南文化为厦门教育注入深耕和张扬的活力 6

第二节 开放性——西学东渐得其所长 7

并发在1898年过年前后的厦门教育大事 7

西学东渐活络着厦门教育 8

第三节 交互性——侨办教育一枝独秀 8

传统美德推动侨办教育萌发新芽 9

陈嘉庚开启了厦门侨办教育的先河 10

第四节 渐进性——社会发展民众需求 11

《风俗记》中的厦门社会生活和教育情状 11

大事记勾画的厦门教育渐进的轨迹 12

第二章 私塾 15

蒙学接续着文化古国的传承 15

闽南蒙学吸纳古代教育的精髓 16

厦门私塾多样的办学类型 17

厦门私塾层次分明的办学状况 18

塾师员生的互动 19

第三章 社学 21

厦门社学兴办的合理外在因素 21

福建社学兴废对厦门社学的正反作用 22

回看厦门社学的岁月留痕 24

第四章 县学 27

厦门县学办学面面观 28

朱熹与厦门县学 30

第五章 书院 31

走进厦门古书院 32

巡行厦门古书院 34

下编：民国后的厦门教育（1912—1949年） 45

第六章 概述 45

第七章 百废初兴（民初至1933年） 55

第一节 旧制变革 56

私塾在民间依旧深植 57

书院向学堂平稳过渡 62

第二节 新制初见 63

厦门现代教育开始迈步 64

先声夺人，厦门童军教育出手不凡 67

第三节 革故鼎新 74

教会学校催发厦门近代教育的兴起 74

都市发展推进厦门教育学堂转型 81

鹭江两岸，遍踏厦门教育蹒跚足迹 84

第四节 知微见著 91

五四运动催发厦门学人 91

罢教风潮纾解教师窘境 95

五卅惨案引发反帝风潮 99

厦门学生运动波涌连连 107

学潮浪涌鹭江之滨 108

“九—八”唤醒厦门学界 120

第八章 千帆竞渡（1933—1938年） 125

第一节 整合教育资源 127

厦门建市，近代厦门教育规模粗具 128

教学相长，推动厦门办学知行合一 145

第二节 拓展教育层面 152

职业教育，萌发现代厦门教育的新芽 153

厦门职中，经历了一场无谓无益的争端 162

社会教育，互动着社会需求与教育功能 168

第三节 筹措办学经费 173

行政参与，初现当局统筹教育作为 175

筹款办学，协助各校各显其能脱困 184

第九章 万籁俱寂（1938—1945年） 191

第一节 御侮 191

第二节 沦陷 196

日伪合流，力推沦陷区奴化教育 196

述职报告，无不充满占领与征服 198

备受摧残的学校师生 210

第三节 不屈 215

内迁办学，厦门学校的艰难选择 216

沦陷学校，时现不屈的坚忍骨气 219

铁蹄之下，鹭岛儿女的抗争奋起 221

第四节 重光 224

惨重损失，厦门教育感剜心之痛 224

危难当头，教育忠烈显民族之光 229

第十章 再起东山（1946——1949年） 233

第一节 重起炉灶 233

第二节 全面复校 243

学校立案，重整旗鼓全为厦门教育振兴 243

回头—望，一席之地还存老式私塾教育 251

活力凝聚，一方校园活跃多项教育因子 253

第三节 行政立范 258

质询答询，教育在拷问中求得关注 259

处心积虑，教育在申辩中力争地位 273

第四节 业务整饬 276

国民教育，教育行政紧抓不舍的抓手 277

多项举措，教育发展不可或缺的推手 289

师资管理，教育事业长足进步的帮手 294

后记 300