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第1章 教学过程问题 1

1.1教学过程中的效率损失与师生责任分析 1

1.1.1教学过程博弈的一般分析 1

1.1.2博弈效果调整与教学效率调整线 3

1.1.3教学总投入分配的博弈解释 4

1.2多媒体教学的新功能与教师角色定位 6

1.2.1多媒体教学的新特点和功能变化 6

1.2.2传统模式与现代模式教学效率对比 8

1.2.3多媒体教学中教师的地位和应该发挥的作用 10

1.2.4多媒体教学中需注意的几个问题 11

1.3远程教育中学生主体作用发挥的障碍因素与对策 12

1.3.1师生角色定位和学生主体作用发挥的影响因素 12

1.3.2远程教育模式对发挥学生主体作用的优越性与问题 13

1.3.3强化学生主体性教育的实施对策 15

1.4不同教学模式下师生角色、教学效率对比 17

1.4.1教学模式及其研究述略 17

1.4.2教学改革思路 18

1.5互动教学理念下师生的角色定位与影响因素 19

1.5.1学生对教学要求的自我评价调查结果 19

1.5.2师生间需求不对称与师生角色定位分析新视角 22

1.5.3师生行为互动的影响因素分析 23

1.6教师须有八张脸：师生互动过程中的教师形象分析 29

1.6.1苦脸——为什么受伤的总是我 30

1.6.2笑脸——在“神”的旨意下修成正果 30

1.6.3怒脸——对不争气的学生要求过高 31

1.6.4谄脸——与直接领导和气相处的策略 31

1.6.5谦脸——超凡脱俗而谦和面对学生 32

1.6.6哀脸——不能挽救组织发展失误 32

1.6.7狡脸——同事间名利之争的无奈 33

1.6.8俗脸——教师也要食人间烟火 33

1.7英国日本教学过程比较与我国的发展策略 34

1.7.1教学过程的一般分析 34

1.7.2英国与日本的教学过程比较 36

1.7.3基于建构主义的高效率教学过程的重建 39

第2章 教师考核问题 41

2.1高校教师的业绩考核机制中的制度损失 41

2.1.1制度绩效理论和高校业绩考核的几个前提 41

2.1.2高校业绩考核的实践——一个业绩考核的案例分析 43

2.1.3比率分配模式的优秀教师选拔弊端分析 47

2.2高等教育质量责任转嫁与管理制度弱化问题分析 50

2.2.1高等教育产品质量责任归属的三次转嫁 50

2.2.2多层次和差异化的教育产品与教育管理弱化机制 53

2.3高校教育管理：从行政与学术的权力制衡论弹性制度模式选择 57

2.3.1组织运行的权力基础与高校管理的两种权力分析 57

2.3.2高校教育管理的两种权力与两种管理思路比较分析 58

2.3.3行政权力约束下的教育管理制度分析 59

2.3.4高校管理中的人才选拔误区分析 61

2.3.5行政服从学术的弹性任职管理制度设计 63

2.4公平VS道德：N学校优秀教师评选的问题与对策分析 65

2.4.1案例：N学校的教学优秀评选过程 65

2.4.2公平实现的基础：道德与制度标准的理性思考 66

2.4.3评选过程中存在的问题分析 66

2.4.4评选过程客观化的实施对策分析 68

第3章 教育管理问题 71

3.1商业植入学术：英国高校管理制度的转变与我国的选择 71

3.1.1商业植入学术的英国高校管理运作模式分析 71

3.1.2营销和服务理念下我国高校管理模式的未来选择 73

3.2高等学校多校区办学：从国外的实践论我国的发展选择 78

3.2.1高校多校区办学的发展背景与主要特色分析 78

3.2.2国内外多校区办学模式与中美对比分析 79

3.2.3多校区办学的优势与我国多校区大学的问题 84

3.2.4多校区办学效率提升的对策分析 87

3.3从古今教育理论探索现代教学过程中效率损失的原因 88

3.3.1孔子的教育心理学观点 88

3.3.2现代教育理论对教学模式的探索 89

3.3.3教学效果缺失的补偿方法 90

3.4个性化教育在当代西方国家的实践及我国的发展选择 91

3.4.1国外关于个性化教育的研究进展 91

3.4.2个性化教育本质含义分析 94

3.4.3凭借研究性教育促进个性教育在我国的发展 95

3.5高等学校的学术权力冲突及管理隐患分析 97

3.5.1学术权力影响力及其与行政权力的冲突 97

3.5.2学术行为强化假象过程中部门管理者的思维障碍与隐患 100

第4章 实践教育问题 105

4.1互动课堂的困境与师生行为边界分析 105

4.1.1互动教学的理论支撑 105

4.1.2互动课堂的困境与目标分析 106

4.1.3互动教学过程中的师生行为边界分析 110

4.1.4大学生互动课堂的有利条件与对策分析 113

4.2教师实践化：以学术为本的教育困境与教育实践化对策分析 115

4.2.1教师实践化要求与专业教师的实践能力分析 115

4.2.2单一学术评价标准下的高等教育问题分析 117

4.2.3教师实践化的思维基点与实施对策分析 118

4.3高校“两课”教学的拓展瓶颈与教师实践化转型对策分析 121

4.3.1两课教研单位高水平发展瓶颈分析 121

4.3.2“两课”课堂教学效率改善的学生约束与校园管理状态 125

4.3.3教师实践化：提升“两课”品质的思维基点与实施对策分析 129

4.4服务理念下的师生关系与学生的十种姿态 132

4.4.1师生关系中学生的十种姿态分析 132

4.4.2服务理念下的师生关系分析 135

4.4.3服务理念下的教育管理策略分析 138

4.5开放教育自主学习实施策略的八点思考 139

4.5.1完善组长制度，加强小组活动 140

4.5.2强化学习资源，做实自主学习 140

4.5.3激活教师作用，严格导学环节 141

4.5.4创新考试制度，课内课外兼顾 141

4.5.5增加实践成绩，教材内容创新 142

4.5.6分类指导学生，提高学习效果 142

4.5.7培训学习方法，多种资源并用 143

4.5.8优化课程设置，组织教辅资料 143

4.6网络开放教学的问题与对策分析 144

4.6.1网络开放教育的优势及与传统教学模式的比较分析 144

4.6.2开放教育教学中存在的主要问题分析 146

第5章 教育营销问题 150

5.1买方市场下的教育消费及教育模式发展趋势 150

5.1.1以买方市场为特点的经济结构 150

5.1.2买方市场形成对文化消费品的影响 151

5.1.3教育模式的发展趋势 152

5.2高校品牌经营中的问题与创新思维方式分析 153

5.2.1高校品牌建设中存在的问题分析 154

5.2.2教育产品的创牌逻辑及其与普通商品的差别 156

5.2.3教育品牌建设的创新思维方式分析 158

5.3从美国招生中的营销理念论我国高校营销管理策略 160

5.3.1美国教育营销的发展历程与策略定位 160

5.3.2我国高校教育营销存在的问题分析 163

5.3.3以“以人为本”的制度加强有向心力的人才管理 164

5.3.4无弹性高平台筛选优秀教师 168

5.4服务与经营理念下的高校内部管理创新策略研究 171

5.4.1高校内部管理效率提升策略的国内外研究现状 171

5.4.2留住优秀员工的创新策略分析 173

第6章 学术教育问题 176

6.1研究型课程设置在国外的发展及其对我国的启示 176

6.1.1研究型课程设置是对传统课程设置的一种突破 176

6.1.2国外研究型课程的培养目标 177

6.2研究生教育：从美法德的经验论我国的问题与出路 180

6.2.1从学徒到协作：国外研究生教育模式的沿革 181

6.2.2美德法的研究生教育分析 182

6.2.3我国研究生教育发展历程中的制度探索 184

6.2.4我国研究生教育存在的问题分析 186

6.2.5化解研究生教育中存在问题的出路分析 189

第7章 分层教育问题 192

7.1私立高等教育：从美国看中国 192

7.1.1美国私立学校发展环境和教育特点分析 192

7.1.2我国私立教育发展模式与特点分析 193

7.1.3我国私立学校发展理论论证及前景分析 194

7.2荷兰的教育体系与教学改革 195

7.3从中日美对比论分层教学与教学过程最优化 197

7.3.1分层教学的中外发展历史与对比分析 198

7.3.2教学过程最优化的双层内涵：施教优化和学习优化 201

7.3.3分层教育中不同层次的学生的教学策略 205

7.4通识教育的理论探源、现实问题及我国的发展路径选择 207

7.4.1通识教育思想的一般理念及国内外发展探源 207

7.4.2通识教育发展的特点及现实问题分析 211

7.4.3通识教育发展的现实意义与我国的发展选择 213

7.4.4关于通识教育的进一步思考 214

参考文献 216