发展心理学 桑特洛克带你游历人的一生 原书第2版PDF电子书下载

第1章 概述 1

毕生发展观 2

研究毕生发展的意义 2

毕生发展观的特点 3

毕生发展的当代热点问题 5

发展的本质 8

生物、认知与社会情绪过程 8

发展阶段 8

年龄概念 9

人类发展的问题 10

发展理论 11

精神分析理论 12

认知理论 13

行为与社会认知理论 15

习性学理论 16

生态学理论 17

折中理论取向 18

毕生发展研究 19

数据收集方法 19

研究设计 20

研究的时间跨度 21

研究伦理 23

第2章 生命的起源 25

进化论观点 26

自然选择和适应行为 26

进化心理学 26

发展的遗传基础 28

基因和染色体 29

遗传法则 30

染色体异常和基因异常 31

遗传-环境交互作用：天性-教养之争 34

行为遗传学 34

遗传-环境相关 34

表观遗传学观点和基因-环境交互作用 35

遗传-环境交互作用的结论 35

胎儿发育 36

胎儿发育的阶段 36

产前诊断 39

不孕不育和生殖技术 40

对胎儿发育的危害 40

孕期护理 44

分娩和产后阶段 45

分娩过程 45

从胎儿到新生儿的转变 47

低出生体重婴儿和早产儿 48

联结 50

产后阶段 50

第3章 婴儿期的身体和认知发展 53

婴儿身体的生长和发展 54

生长模式 54

身高和体重 55

大脑 55

睡眠 58

营养 59

动作发展 61

动态系统观 61

反射 61

大肌肉运动技能 62

精细运动技能 63

感觉和知觉发展 65

探索感觉和知觉发展 65

视觉 66

其他感觉 68

跨通道知觉 69

先天、后天和知觉发展 69

知觉-动作联合 70

认知发展 70

皮亚杰理论 70

学习、记忆和概念化 73

语言发展 76

语言的定义 76

语言是如何发展的 76

生物影响和环境影响 78

第4章 婴儿期的社会情绪发展 83

情绪与人格的发展 84

情绪发展 84

气质 87

人格发展 89

社会定向与依恋 91

社会定向与社会认知 91

依恋 92

社会环境 95

家庭因素 95

儿童保育 97

第5章 童年早期的身体和认知发展 101

身体变化 102

身体的成长和变化 102

动作发展 103

营养和锻炼 104

疾病和死亡 105

认知变化 106

皮亚杰理论的前运算阶段 106

维果茨基的理论 108

信息加工理论 111

语言发展 115

理解音位和词法 115

句法和语义的变化 116

语用能力的进步 116

儿童的读写能力 116

早期教育 117

早期教育的多样性 117

对生活条件差儿童的教育 118

早期教育中存在的争议 119

第6章 童年早期的社会情绪发展 121

情绪和人格发展 122

自我 122

情绪发展 124

道德发展 125

性别 126

家庭 128

教养 128

虐待儿童 131

手足关系和出生顺序 132

社会变革中的家庭变化 133

同伴关系、游戏和电视 137

同伴关系 137

游戏 137

电视 139

第7章 童年中后期的身体和认知发展 142

生理变化与身体健康 143

身体的成长与变化 143

大脑 143

动作的发展 143

运动 144

健康与疾病 144

有障碍儿童 146

障碍的范围 146

教育问题 149

认知发展 149

皮亚杰的认知发展理论 150

信息加工 151

智力 154

语言发展 160

词汇、语法和元语言知觉 161

阅读 161

双语教育和第二语言的习得 162

第8章 童年中晚期的社会情绪发展 164

情绪和人格发展 165

自我 165

情绪发展 167

道德发展 168

性别 172

家庭 175

亲子关系的发展变化 175

父母成为儿童的管理者 175

再婚家庭 175

同伴 176

发展变化 176

同伴地位 177

社会认知 177

欺负 178

朋友 179

学校 180

当代学生的学习方法 180

社会经济地位、种族和文化 181

第9章 青春期的身体和认知发展 186

青少年的天性 187

身体变化 187

青春期 187

大脑 190

青少年的性特征 191

青少年健康问题 194

营养和运动 194

睡眠习惯 195

青少年死亡的主要原因 196

物质使用和滥用 196

饮食紊乱 197

青少年的认知 198

皮亚杰的理论 198

青少年的自我中心 199

信息加工 200

学校 201

向初中或高中的转变 201

对年幼青少年行之有效的学校教育 201

高中教育 201

服务式学习 202

第10章 青春期的社会情绪发展 204

同一性 205

什么是同一性 205

艾里克森的观点 206

发展的变化 206

种族同一性 207

家庭 208

自主性与依恋 208

亲子冲突 209

同伴 209

友谊 209

同伴群体 210

约会与恋爱关系 211

文化与青少年发展 212

跨文化比较 212

种族 214

媒体 214

青少年问题 215

青少年犯罪 215

抑郁与自杀 217

问题与成功预防的相互关系／干预项目 218

第11章 成年早期的身体和认知发展 220

青春期到成年期的转变 221

成年 221

高中到大学的转变 222

生理发展 223

身体活动能力和发展 223

健康 223

性 226

成年初显期的性活动 226

性取向和性行为 226

性传播感染 228

强迫性行为和性骚扰 229

认知发展 230

认知阶段 230

创造力 231

职业与工作 232

职业 232

工作 234

第12章 成年早期的社会情绪发展 238

从童年期到成年期的稳定和改变 239

爱和亲密关系 240

亲密 240

友谊 241

浪漫和深情之爱 241

完美的爱情 242

成年人的生活方式 242

单身 242

同居 243

结婚 244

离婚 245

再婚 245

同性恋 245

结婚、抚养和离婚的挑战 246

让结婚起作用 246

成为父母 247

对离婚的处理 248

性别、交往和关系 248

第13章 成年中期的身体和认知发展 250

成年中期的本质 251

中年期的变化 251

成年中期界定 252

身体发展 252

身体变化 252

健康与疾病 254

死亡率 254

性 255

认知发展 256

智力 256

信息加工 258

职业、工作和闲暇 259

中年期的工作 259

职业挑战与变化 259

闲暇 259

宗教与生活的意义 260

宗教与成人生活 260

宗教与健康 261

生活的意义 261

第14章 成年中期的社会情绪发展 263

人格理论与发展 264

成年阶段 264

生活事件取向 266

中年的压力和个体调控 266

中年发展的环境 266

稳定性与变化 267

纵向研究 267

结论 269

亲密关系 269

中年的爱与婚姻 269

空巢期及其再填满 270

同胞关系与友谊 271

隔代教育 272

代际关系 272

第15章 成年晚期的身体和认知发展 275

长寿、生物性衰老和身体发展 276

长寿 276

衰老的生物学理论 277

衰老的大脑 278

身体发展 279

性 281

健康 282

健康问题 282

锻炼、营养与体重 283

健康治疗 284

认知功能 285

多维性与多方向性 285

使用它或失去它 288

认知技能的训练 288

认知神经科学与老龄化 288

工作与退休 289

工作 289

退休生活适应 290

心理健康 290

抑郁 290

痴呆症、老年痴呆症和帕金森综合征 291

第16章 成年晚期的社会情绪发展 294

社会情绪发展理论 295

艾里克森理论 295

活动理论 296

社会情绪选择理论 296

带补偿的选择性最优化理论 297

人格与社会 297

人格 298

社会环境下的老年人 298

家庭与社会关系 299

生活方式的多样性 299

老年人的父母及其成年子女 300

友谊 300

社会支持与社会整合 301

利他主义和服务精神 301

种族、性别及文化 302

种族 302

性别 303

文化 303

成功老龄化 303

第17章 死亡、临终与悲痛 305

定义死亡和生／死的争议 306

判定死亡 306

关于生命、死亡和健康护理的抉择 306

死亡与社会历史及文化背景 308

变化的历史环境 308

不同文化中的死亡 308

面对自己的死亡 309

库伯勒-罗斯的死亡阶段 309

感知控制和否认 310

应对他人的死亡 310

与临终者的交流 310

悲痛 311

理解世界 312

失去生活伴侣 312

哀悼的形式 313