身心灵全人生命教育 历史、理论与应用PDF电子书下载

上篇历史 4

第一章 阿南达与生命教育的产生 4

第一节 华特士与阿南达村 4

第二节 生命教育在于让人的“生命成熟” 10

第三节 生命教育的核心价值 19

第四节 生命教育的课程与学习 25

第二章 英国公民教育与生命教育 37

第一节 《柯瑞克报告书》与公民教育 37

第二节 公民教育 42

第三节 PSHE教育 47

第四节 英国生命教育的课程内容设置 66

第三章 台湾模式与华人生命教育 73

第一节 台湾生命教育的开展与推动 73

第二节 台湾生命教育的理念与取向 82

第三节 台湾生命教育的教学实施 91

第四节 台湾生命教育的资源建设 115

中篇 理论 126

第四章 身心灵与全人生命教育目标 126

第一节 生命学与生命教育 126

第二节 身心灵全人生命结构 135

第三节 身心灵全人生命教育目标 144

第四节 全人生命教育的三重意义 150

第五章 精神断奶与大学生生命成长 152

第一节 人生三次断奶与生命成长 152

第二节 精神断奶与大学生精神成人 159

第三节 大学生的生命困顿与生命教育 171

第六章 心理危机的应对与生命教育 184

第一节 生命意识与心理危机 184

第二节 心理危机的识别与干预 195

第三节 生死关怀与生命意义 206

下篇 应用 226

第七章 作为生命教育的“身”的教育 226

第一节 身体健康与健康生活 226

第二节 自然生理生命的保全 232

第三节 身外之物的管理 236

第四节 肉身的非肉身意义 238

第八章 作为生命教育的“心”的教育 241

第一节 和谐人际的建构与确立 241

第二节 善待爱情与性 247

第三节 学习与生涯规划 262

第四节 网瘾与网络生活 272

第五节 重视心理困惑与障碍 279

第九章 作为生命教育的“灵”的教育 287

第一节 以灵来引导心的健康 287

第二节 自我形象的统合与确立 290

第三节 直面人生挫折 296

第四节 灵性觉醒与精神成人 303

第五节 欣赏生命与创造意义 309

第六节 生命道德与生命信仰 319