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第一章 绪论 1

第一节 沉浸式课程 2

1.1.1沉浸式课程的发展 2

1.1.2沉浸式课程的类型与目标 4

1.1.3融合语言、学科与文化的特色 5

1.1.4沉浸式教学的策略 6

第二节 主题式课程 9

1.2.1主题式课程的特色 9

1.2.2主题式课程的「大概念」 10

1.2.3主题式课程的「逆向设计」（Backward Design） 12

第三节 华语文化课程 14

1.3.1儿童外语学习文化标准 14

1.3.2文化教学内容 17

1.3.3文化活动设计 19

第四节 结语 21

第二章 儿童的第二语言习得 23

第一节 建构理论观点的语言发展 23

第二节 读写萌发的研究及启示 25

第三节 儿童第二语言习得的研究及启示 25

第四节 儿童的第二语言发展现象与教学建议 28

第五节 教学策略举例 35

第六节 结语 40

第三章 儿童华语教材编写 47

第一节 故事性教材编写 47

3.1.1编写方式与过程 48

3.1.2编写重要原则 51

第二节 主题式教材编写 53

3.2.1设计重点 54

3.2.2教学模组 56

第三节 儿童数位教材编写 57

3.3.1教材数位化的重要性 58

3.3.2教材数位化的方向 58

3.3.3教材数位化的原则 60

第四节 教师手册编写方式 61

3.4.1任务与功能 62

3.4.2编写原则 63

3.4.3编写项目 64

第五节 结语 65

第四章 儿童华语口语教学 69

第一节 儿童华语口语教学的特色 70

第二节 儿童华语口语训练的教学原理 71

4.2.1教学设计的原则 71

4.2.2一般教学步骤 76

第三节 儿童华语口语教学方法 76

4.3.1课堂管理原则 76

4.3.2教学训练的进程 79

第四节 结语 93

第五章 儿童华文识字教学 95

第一节 汉字的特色 95

5.1.1汉字以表意为主，表音为辅 97

5.1.2汉字为单音独体 98

第二节 有效的华文识字教学 98

5.2.1分散识字法 98

5.2.2集中识字法 99

5.2.3童谣识字法 100

第三节 识字教学的实践方法 100

5.3.1笔画与笔顺教学 101

5.3.2探究字源教学 102

5.3.3阐明字根教学 103

5.3.4分析部件教学 103

5.3.5掌握字集教学 104

5.3.6猜谜识字游戏 107

5.3.7多媒体识字教学 108

第四节 结语 113

第六章 儿童华语阅读教学 115

第一节 建构一个平衡「学习阅读」与「阅读学习」的儿童华语阅读课程 115

第二节 关于阅读，研究怎么说？ 117

第三节 读者回应理论与阅读课程 121

第四节 文学本位的阅读教学 125

第五节 文学本位的阅读教学与第二语言的阅读学习性 127

第六节 结语 133

第七章 儿童绘本教学 139

第一节 绘本的定义 139

第二节 绘本对外语学习的益处 140

7.2.1绘本语言价值 140

7.2.2故事及图画的价值 141

7.2.3绘本的文化价值 141

第三节 绘本的种类 142

7.3.1无字图画书 143

7.3.2易读故事书 144

7.3.3指称书 147

7.3.4玩具书 147

7.3.5念谣和歌曲 148

第四节 如何选择华语绘本 149

7.4.1文字图像简单 149

7.4.2重覆、预测性高 150

7.4.3符合儿童的发展阶段 150

7.4.4有双语标示及注释 151

7.4.5富有文化内涵 152

第五节 如何应用绘本于华语教学 153

7.5.1引起动机 153

7.5.2进入阅读 154

7.5.3鼓励华语产出 155

第六节 结语 158

第八章 儿童华文写作教学 159

第一节 儿童华文写作教学目的 159

第二节 儿童华文写作教学设计的原则 161

8.2.1循序渐进的训练进程，需要高度互动 161

8.2.2游戏性的设计要求—做中学，可以实现自我 161

8.2.3为教学目标服务的活动设计，宜避免学习目标异化 162

第三节 儿童华文写作教学的方法 163

8.3.1教学训练原则 163

8.3.2教学训练层次与方法 169

8.3.3课程设计举例 174

第四节 结语 176

第九章 戏剧与华语教学 179

第一节 儿童华语戏剧教学的特色 179

第二节 儿童华语戏剧教学课程设计的原则 180

9.2.1依据学生的先备经验与学习背景选择合适的戏剧题材 180

9.2.2设计模拟真实生活的情境，规划有意义的学习活动 181

9.2.3课程设计兼顾学习气氛与学习目标，提供最大的语用机会 181

9.2.4以戏剧进行的语言教学设计时，宜把握学生是主体，老师是引导者的原则 182

第三节 儿童华语戏剧教学的应用模式 182

9.3.1戏剧策略 182

9.3.2戏剧辅助华语教学的策略 183

9.3.3读者剧场 189

9.3.4说故事剧场 199

第四节 结语 209