超越与回归 服务性英语学习PDF电子书下载

第1章 绪论 3

1.1 选题缘由 3

1.2 研究的必要性 4

1.2.1 导入以真实活动为驱动的学习方法 5

1.2.2 将服务性学习融入英语教学中 6

1.2.3 加强中国外语教学环境下的服务性英语学习实证研究 8

1.3 研究意义 8

1.3.1 理论意义 8

1.3.2 实践意义 9

1.3.3 教学法意义 10

1.4 本研究基本概念 11

1.4.1 服务性英语学习概念与要素 11

1.4.2 服务性英语学习与真实性原则 12

1.4.3 中国英语教学环境下服务性英语学习概念 12

1.4.4 “用声音叙事”活动：服务性英语学习的中国案例 13

1.5 本书结构 13

第2章 服务性英语学习理论与实践背景 17

2.1 服务性英语学习的理论背景 17

2.1.1 引言 17

2.1.2 经验教育理论 17

2.1.2.1 经验教育 17

2.1.2.2 体验学习 20

2.1.3 生态系统理论 21

2.1.3.1 Bronfenbrenner的生态系统理论 22

2.1.3.2 生态系统理论与服务性学习 27

2.1.4 交际能力理论 29

2.1.4.1 交际能力理论概述 29

2.1.4.2 交际课堂的真实性 31

2.1.4.3 服务性英语学习与真实性原则 33

2.1.5 总结 34

2.2 服务性英语学习的实践背景 35

2.2.1 引言 35

2.2.2 服务性学习在语言教学中的应用 36

2.2.3 服务性学习在外语教学中的应用 38

2.2.4 服务性学习在ESL英语教学中的应用 40

2.2.5 服务性学习在中国及中国EFL教学的研究现状 42

2.2.6 总结 44

第3章 研究设计与研究方法 47

3.1 前导研究 47

3.1.1 引言 47

3.1.2 研究问题 47

3.1.3 研究设计 48

3.1.4 研究对象 48

3.1.5 研究方法 49

3.1.6 数据收集与分析 49

3.1.7 前导研究发现与结论 58

3.2 核心研究：定量研究与定性研究 63

3.2.1 引言 63

3.2.2 研究问题 64

3.2.3 研究设计 64

3.2.4 研究对象 68

3.2.5 研究方法 69

3.2.6 数据收集与分析 71

第4章 结果与讨论 75

4.1 服务性英语学习模式与自主性学习模式比较分析 75

4.1.1 引言 75

4.1.2 两种模式下的学习过程比较分析 75

4.1.3 课程活动性质与学习过程 78

4.1.4 两种模式下学习环境的比较分析 85

4.1.5 课程活动性质与学习环境 91

4.1.6 总结 95

4.2 服务性英语学习下语言综合应用能力分析 99

4.2.1 引言 99

4.2.2 语言技能发展分析 100

4.2.3 语言知识发展分析 103

4.2.4 文化意识发展分析 106

4.2.5 情感态度变化分析 110

4.2.6 总结 114

4.3 服务性英语学习下学习动机及学习策略分析 119

4.3.1 引言 119

4.3.2 服务性学习模式下的学习动机分析 120

4.3.3 服务性学习模式下的学习策略分析 123

4.3.4 总结 127

4.4 服务性英语学习模式下的非语言能力发展分析 131

4.4.1 引言 131

4.4.2 公民意识发展分析 132

4.4.3 成长意识发展分析 134

4.4.4 多元能力发展分析 136

4.4.5 总结 141

4.5 服务性英语学习下的课程模式满意度分析 144

4.5.1 引言 144

4.5.2 两种课程模式满意度比较分析 146

4.5.3 两种课程模式学习满意度比较分析 149

4.5.4 总结 152

4.6 服务性英语学习模式评价 153

4.6.1 学习者评价 153

4.6.2 教育专家评价 156

4.6.3 家长及外籍人士评价 158

4.6.4 政府评价 159

4.6.5 同行评价 160

4.6.6 媒体评价 161

第5章 结论 167

5.1 引言 167

5.2 主要发现 167

5.2.1 服务性英语学习的课程融合度与学习者的受益程度正相关 167

5.2.2 学习环境的真实性促进学习者语言综合应用能力的提高 168

5.2.3 个体成就感激发学习动机，交际环境的不确定性激活学习策略使用 168

5.2.4 服务性英语学习促进学习者非语言能力发展 170

5.3 结论 172

5.3.1 “对话”关系的形成创造真实语言交际环境 173

5.3.2 文化接触有助于学习者实现母语文化、目标语文化和多元文化建构 177

5.3.3 个体体验促进学习者反思能力发展 179

5.3.4 解决问题中凸显服务性英语学习的育人功能 182

5.4 启示 185

5.5 本研究的局限性与进一步的研究方向 188

参考文献 191

附录 209

后记 244

索引 247