福建特殊教育 区域特殊教育理论与实践研究PDF电子书下载

第一章 区域特殊教育概论 1

第一节 区域特殊教育基本含义 1

一、区域含义 1

二、区域教育含义 3

三、区域特殊教育含义 5

第二节 区域特殊教育与区域政治的关系 7

一、教育与政治 7

二、区域教育与区域政治 9

三、区域特殊教育与区域特殊教育政策 11

第三节 区域特殊教育与区域经济的关系 13

一、教育与经济 13

二、区域教育与区域经济 15

三、区域特殊教育与区域经济发展 16

第四节 区域特殊教育与区域文化的关系 17

一、教育与文化 17

二、区域教育与区域文化 19

三、区域特殊教育与区域文化发展 20

第五节 区域特殊教育与区域人口的关系 22

一、教育与人口 22

二、区域教育与区域人口 25

三、区域特殊教育与区域残疾人口 26

第二章 福建特殊教育历史研究 28

第一节 福建隔离教育历史研究 28

一、视障教育史 29

二、听障教育史 32

三、智障教育史 37

四、自闭症教育史 40

第二节 福建全纳教育历史研究 42

一、全纳教育的提出 42

二、随班就读及其发展 44

三、福建全纳教育——随班就读发展史 47

第三节 福建特殊教育师资培养历史研究 50

一、中国特殊教育师资培养历史 50

二、福建特殊教育师资培养历史 51

第三章 福建特殊教育对象研究 54

第一节 听力残疾学生概述 54

一、听力残疾的含义 54

二、听力残疾的分级 55

三、听力残疾的分类 56

四、听力残疾的原因 56

五、听力残疾的出现率 57

六、听力残疾学生的特征 57

第二节 视力残疾学生概述 60

一、视力残疾的含义 60

二、视力残疾的分类与分级 61

三、视力残疾的原因 61

四、视力残疾的出现率 62

五、视力残疾学生的特征 62

第三节 肢体残疾学生概述 66

一、肢体残疾的含义 66

二、肢体残疾的分类 67

三、肢体残疾的成因 67

四、肢体残疾的出现率 67

五、肢体残疾的分级 67

六、肢体残疾学生的特征 69

第四节 智力残疾学生概述 69

一、智力残疾的含义 69

二、智力残疾的分级 70

三、智力残疾的原因 70

四、智力残疾的出现率 71

五、智力残疾学生的特征 71

第五节 言语残疾学生概述 72

一、言语残疾的含义 72

二、言语残疾的分类 73

三、言语残疾的原因 73

四、言语残疾的出现率 74

五、言语残疾学生的特征 74

第六节 广泛性发育障碍学生概述 76

一、广泛性发育障碍的含义 77

二、广泛性发育障碍的分类 77

三、广泛性发育障碍的成因 79

四、广泛性发育障碍的出现率 81

五、广泛性发育障碍的发病年龄 82

六、广泛性发育障碍学生的特征 82

第四章 福建特殊教育行政研究 85

第一节 福建特殊教育体制研究 85

一、教育体制 85

二、福建特殊教育体制 86

第二节 福建特殊教育规范研究 94

一、国家特殊教育规范 94

二、福建特殊教育规范 96

第三节 福建特殊教育机构研究 99

一、特殊教育管理机构 99

二、特殊教育实施机构 108

第五章 福建特殊教育学校研究 115

第一节 福建特殊学校现状研究 115

一、特殊学校概况 115

二、特殊学校类型 120

三、特殊学校简介 123

第二节 福建特殊学校师资情况调查研究 126

一、福建特殊学校师资情况的历史调查 126

二、福建特殊学校师资情况的现状调查 134

第三节 福建特殊学校教师专业化发展研究 137

一、教师专业化的含义 137

二、福建特殊学校教师专业化发展 139

三、福建特殊学校教师专业化发展存在的问题 143

四、福建特殊学校教师专业化发展的对策 146

第六章 福建特殊教育师资培育研究 150

第一节 福建特殊教育师资培育政策研究 150

一、国家特殊教育师资培育政策 150

二、福建特殊教育师资培育政策 153

三、教师资格制度与教师特殊教育素质研究 156

第二节 福建特殊教育师资培育内容研究 160

一、特殊学校教师对知识技能重要性态度的调查研究 160

二、特殊学校教师对知识技能掌握水平的调查研究 167

三、特殊学校教师对知识技能重要性态度与掌握水平的比较研究 173

四、在师范生中普及特殊教育知识的研究 180

第三节 福建特殊教育师资培育机构研究 186

一、特殊教育专业发展 186

二、特殊教育专业培养目标 190

三、特殊教育专业课程设置 190

四、特殊教育专业师资队伍 192

五、特殊教育专业发展展望 192

第七章 福建智障儿童教育研究 194

第一节 智障儿童教育概述 194

一、国际智障儿童教育 194

二、中国智障儿童教育 195

第二节 福建培智学校概况 195

一、福州开智学校 196

二、泉州开智学校 197

第三节 福建培智学校课程研究 198

一、培智学校课程设置理念 199

二、培智学校课程设置原则 200

三、培智学校具体课程设置 201

第四节 福建培智学校教学研究 202

一、培智学校培养目标 203

二、培智学校教学任务 203

三、培智学校教学原则 204

四、培智学校教学方法 206

第八章 福建视障儿童教育研究 208

第一节 盲校教育概况 208

一、国际盲校教育 208

二、中国盲校教育 209

第二节 福建盲校概况 210

一、福州盲校 210

二、泉州盲校 211

第三节 福建盲校课程研究 212

一、盲校课程设置原则 213

二、盲校具体课程设置 213

第四节 福建盲校教学研究 215

一、盲校培养目标 215

二、盲校教学原则 216

三、盲校教学方法 217

第五节 盲人定向行走训练 219

一、盲人定向行走及其意义 219

二、盲人定向行走训练 220

第六节 汉语盲文研究 224

一、盲文概念 224

二、现行盲文 225

三、双拼盲文 226

第九章 福建听障儿童教育研究 229

第一节 聋校教育概述 229

一、国际聋校教育概况 229

二、中国聋校教育概况 230

第二节 福建聋校概况 231

一、福州聋校 231

二、漳州聋校 232

第三节 福建聋校课程研究 234

一、聋校课程设置原则 234

二、聋校具体课程设置 235

第四节 福建聋校教学研究 236

一、聋校培养目标 236

二、聋校教学任务 237

三、聋校教学原则 238

四、聋校教学方法 239

第五节 聋人手语研究 243

一、手语概念 243

二、手语规范化 243

三、手语简介 244

第十章 福建自闭症儿童教育研究 250

第一节 自闭症儿童教育概述 250

一、国际自闭症儿童教育 250

二、中国自闭症儿童教育 252

第二节 福建自闭症学校概况 253

一、公办自闭症学校 253

二、民办自闭症机构 254

第三节 福建自闭症学校课程研究 256

一、以行为学派为基础的教育课程 256

二、结构化教学课程 256

三、个别化教育课程 257

四、义务教育学校课程 259

第四节 福建自闭症学校教学研究 260

一、自闭症学校教学目标 260

二、自闭症学校教学原则 261

三、自闭症学校教学方法 262

第十一章 福建特殊儿童语言矫治研究 264

第一节 特殊儿童语言矫治概述 264

一、儿童的语言发展 264

二、语言障碍的含义 266

三、特殊儿童语言矫治 267

第二节 福建特殊儿童语言矫治机构研究 269

一、福建残疾人康复教育中心 269

二、福建聋儿听力语言康复中心 271

第三节 特殊儿童语言矫治方法研究 273

一、特殊儿童语言矫治的一般方法 273

二、几种常见语言障碍问题的矫治 278

参考资料 281

后记 285