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引言 1

第一章 现代教学管理思想 5

第一节 概念表述与特征 5

一 概念引入 5

二 内涵表述 10

三 基本特征 11

第二节 发展轨迹与启示 14

一 解放前的教学管理思想 14

二 建国以来的教学管理思想 17

三 启示 21

第三节 管理观念及体系 22

一 指导思想 23

二 基本规律 25

三 遵循原则 27

四 观念体系 28

第二章 教学管理模式 43

第一节 国外高校教学管理模式 43

一 以适应不同市场经济需要来划分 43

二 以学校管理权力构成来划分 48

三 以教学管理现代化程度来划分 51

四 以教学管理的重点内容来划分 57

第二节 我国高校教学管理模式 59

一 集中统一型 59

二 自主型 68

三 过渡型 73

第三节 新模式的构建 74

一 构建原则 74

二 模式框架 76

三 向新模式过渡 79

第三章 素质结构与培养模式 89

第一节 素质 89

一 内涵与特征 89

二 大学生素质 93

第二节 素质教育 98

一 概念的辨析 99

二 大学素质教育的特点 101

三 战略意义和现实意义 103

四 与其他教育的关系 106

第三节 素质教育状况 108

一 国外高校的素质教育 108

二 国内工程本科生的素质状况 117

第四节 素质教育的基本思路 121

一 理论依据 121

二 遵循原则 129

三 认清背景 131

四 构建目标体系 133

五 确定战略重点 139

六 “三步走”战略 140

第五节 培养模式 141

一 模式类型 141

二 模式特点 145

三 新模式构建 147

第四章 培养途径与方法 156

第一节 教学计划的制定 156

一 影响因素 156

二 遵循的原则和方法论应用 160

三 通用模式 169

四 21世纪新模式 175

第二节 课程改革 179

一 树立新观念 179

二 课程变革的原则 183

三 课程建设目标与途径 185

第三节 培养方法的选择 192

一 方法模式的国际比较 192

二 培养方法确定的原则 201

三 培养方法的选择与实施 202

第五章 实践性教学运行 209

第一节 内涵、模式与功能 209

一 实验教学与实验室 210

二 实习与实习基地 219

三 课程设计和毕业设计 225

第二节 存在问题与成因分析 230

一 存在问题 230

二 成因分析 235

第三节 改革、建设与发展 238

一 当前的改革与建设 238

二 21世纪的大学实践教学 248

第六章 学科和专业建设与管理 253

第一节 内涵与建设原则 253

一 学科和专业 253

二 学科和专业建设 257

三 学科与专业建设的原则 262

第二节 基本情况 266

一 学科建设的一般状况 266

二 专业建设的一般状况 268

三 学科和专业建设的动力构成 273

第三节 建设与管理 277

一 完善动力体系 277

二 跨世纪的学科和专业建设 281

第七章 教学质量评价 291

第一节 概念、功能与原则 291

一 若干概念 291

二 功能 295

三 教学质量评价的原则 298

第二节 沿革、类型与方法 301

一 沿革 301

二 类型 304

三 评价方法 306

第三节 评价指标体系的设计 309

一 设计原则 310

二 设计的主要过程 312

三 评价体系范例 316

四 新形势下的教学评价工作 326