大学生英语程式短语学习影响因素研究PDF电子书下载

绪论 1

0.1研究背景 1

0.2创新之处 5

0.3研究意义 6

0.3.1理论意义 6

0.3.1.1提出一个短语学习影响因素框架 7

0.3.1.2拓展“投入量假设”的研究空间 7

0.3.2方法论意义 7

0.3.2.1结合心理语言学与二语习得的研究方法 7

0.3.2.2尝试不同透明度惯用短语的分类方法 8

0.3.3实践意义 8

0.3.3.1为任务设计提供参考 8

0.3.3.2对短语教学具有指导意义 8

0.4小结 9

第一部分 文献综述 11

第一章 惯用短语的概念与习得 11

1.1基本概念 12

1.1.1惯用短语定义 12

1.1.2惯用短语透明度 13

1.1.3惯用短语分类 14

1.2惯用短语研究与测量 16

1.2.1研究方法 16

1.2.2测试方法 19

1.3二语惯用短语的学习 21

1.3.1学习内容 21

1.3.2学习方式 23

1.4小结 25

第二章 二语惯用短语习得影响因素的相关研究 27

2.1影响二语词汇习得诸因素 27

2.2影响二语惯用短语习得诸因素 29

2.3本研究重点涉及的影响因素 32

2.3.1任务因素 32

2.3.1.1任务类型——基于“投入量假设”的研究 33

2.3.1.1.1理论基础 33

2.3.1.1.2“投入量假设”构念三要素 35

2.3.1.1.3“投入量假设”三论断 35

2.3.1.1.4相关实证研究 36

2.3.1.1.5“投入量假设”之争 39

2.3.1.2任务频次 40

2.3.1.2.1频率作用之争 40

2.3.1.2.2频率因素对二语词汇学习的影响 42

2.3.2学习者因素 44

2.3.3短语特征因素 45

2.4以往研究不足 47

2.5本研究的解决途径 48

2.6本研究影响因素的总体框架 50

2.7小结 52

第二部分 研究方法 53

第三章 英语惯用短语学习实证研究 53

3.1整体研究概述 53

3.2先导实验 55

3.2.1研究问题 55

3.2.2受试者 55

3.2.3实验材料处理 56

3.2.3.1实验材料的筛选 56

3.2.3.2研究工具与程序 58

3.2.3.3数据收集与分析 59

3.2.4主要发现 60

3.2.4.1任务类型与任务频次的影响 61

3.2.4.2透明度的影响 64

3.2.5先导实验修正 65

3.3正式实验 66

3.3.1研究问题 66

3.3.2实验设计 67

3.3.3受试者 68

3.3.4实验材料 70

3.3.4.1目标短语的选取 71

3.3.4.2任务材料 72

3.3.4.3前测与后测研究工具 74

3.3.5数据收集与分析 77

3.4小结 80

第三部分 结果与讨论 83

第四章 任务因素对英语惯用短语学习的影响 83

4.1任务类型因素 84

4.1.1对短语知识测试的影响 84

4.1.2对心理反应时的影响 86

4.1.3对短语学习的总体影响 89

4.2任务投入量的作用 92

4.2.1任务投入量构念及其他影响因素 92

4.2.2投入量构念三要素的局限性 93

4.2.3影响因素相互作用下的任务投入量 95

4.2.4任务的不同效果 97

4.2.5拓展的“投入量假设” 99

4.3任务频次因素 100

4.3.1总体影响 101

4.3.2具体影响 103

4.3.2.1对最终学习结果的影响 103

4.3.2.2对进步幅度的影响 104

4.3.2.3任务类型与任务频次的交互作用 105

4.4有效任务频次 106

4.5小结 108

第五章 英语水平对惯用短语学习的影响 109

5.1学习结果与英语水平的相关性 109

5.2英语水平通过任务类型产生的影响 111

5.3英语水平通过任务频次产生的影响 116

5.4英语水平通过任务类型与任务频次产生的影响 117

5.5小结 118

第六章 短语透明度对英语惯用短语学习的影响 119

6.1透明度的总体影响 119

6.1.1对短语知识测试的影响 119

6.1.2对心理反应时的影响 123

6.2不同任务类型中的短语学习 125

6.2.1对短语知识测试的影响 125

6.2.2对心理反应时的影响 127

6.3不同任务频次中的短语学习 129

6.3.1总体影响 129

6.3.2具体影响 130

6.4学习效果最好与最差的短语 130

6.5小结 133

第四部分 结论 135

第七章 结论 135

7.1研究发现 135

7.1.1任务类型与任务频次的影响 136

7.1.2学习者英语水平的影响 138

7.1.3短语透明度的影响 138

7.1.4其他因素的影响 139

7.2本研究的启示 139

7.2.1理论启示 139

7.2.1.1呈现二语惯用短语学习影响因素的系统性与多样性 140

7.2.1.2重新审视“投入量假设” 140

7.2.2方法论启示 141

7.2.2.1融合相关学科的研究手段 142

7.2.2.2注重实验材料的可信度 142

7.2.3教学实践启示 142

7.2.3.1重新认识传统的学习任务 143

7.2.3.2加强惯用短语学习的意识 143

7.3研究局限性 143

7.4对后续研究的建议 144

7.5小结 145

参考文献 147

附录 163

后续研究 227