基于内容的第二语言教与学 互动的思路 英文版PDF电子书下载

第一部分：语言语言学习／语言习得 1

第一章 语言是如何学会和习得的 1

导言：做好准备 1

互动的思路：使学习有意义 8

互动在语言与文化知识学习中的作用 15

互动与第一语言和第二语言的作用 16

第二语言教学策略 21

小结 22

第二部分：在基于内容环境中的互动教学实践 31

第二章 语言教学方法与思路述评 31

导言：做好准备 31

方法论与定义 33

习得风格 33

传统的行为主义方法 35

理性主义与心智主义方法 40

功能主义的思路 44

人文主义的思路 52

语言是什么？ 58

小结 64

第三章 基于标准的课堂教学计划 83

导言：做好准备 83

计划与管理互动的教学 85

课程与项目计划 88

项目的模式 90

在计划基于内容的教学时教科书与其他资料的作用 92

计划时文化的本质与作用 94

单元的计划 94

跨能力水平计划：有差别的教学 95

日常课程规划 101

计划与基于内容的教学 101

计划与可选的日程安排模式 106

有效的计划与教学策略 109

小结 111

第四章 评价和创建互动的和基于内容的评估标准 116

导言：做好准备 116

评估入门 117

为特定决策的评估 118

交替式评估 122

综合表现的评估 126

口头的语言评估 128

书面的语言评估 130

阅读的评估 133

互动的和基于技术手段的评估 136

理解标准化测试 136

小结 138

第五章 互动的听与读 150

导言：做好准备 150

详观基于内容的课堂中互动的听与说 151

集中阐释口头交际——互动的和基于内容的听力理解 153

文化素养 157

阅读 159

伴随文化素养的互动 160

读与文化素养相对 162

作为互动过程的读与视 169

基于策略的阅读教学 170

阅读能力的评估 177

小结 180

第六章 突显口头交际 188

导言：做好准备 188

突显口头交际 189

同步的第一语言和第二语言口头发展 191

在连续的语言习得中发展口头交际 193

作为一种资源的语言 195

课堂上的语言学习 197

减退的双语主义 198

第二语言习得研究成果 199

两种观点：流利度和熟练度与同一性和能动性相对 203

案例研究：来自小学外语课堂的一次跨学科课程中的口头语言发展 207

同一性与能动性的建设：从整体到局部 212

第二语言学习者和外语学习者的差异 215

跨越国家级标准 217

小结 222

第七章 突显书面交际 233

导言：做好准备 233

在基于内容的课堂上进行互动的第二语言写作教学 234

写作与标准：外语和第二语言的差异 235

科技手段和写作相结合 235

互动的写作教学 238

有关写作的研究成果 244

自问下列问题 255

整合的思路 255

写作的目的 256

小结 261

第八章 应对不同背景学习者的互动思路 276

导言：做好准备 276

联邦法规的影响 278

课堂的多样性：美国教育的现实 279

应对不同背景学习者的教学法启示 280

在互动和基于内容的课堂上以学习者为中心的教学 282

多元智能 282

学习风格 284

和文化相关的教学法 285

文化和语言背景不同的特殊学生（CLiDES) 287

在第二语言课堂上应对天才学生 289

继承语学习者 292

小结 293

第九章 在互动的和基于内容的课堂教学中整合科技手段 300

导言：做好准备 300

使用科技手段的教学法启示 303

在互动课堂上的科技手段 306

科技手段与第二语言或外语文化素养 308

计算机辅助的语言学习（CALL） 311

作为互动性活动的游戏 312

通过科技手段进行的基于内容的语言教学（CoBaLTT） 313

为语言教师提供的互联网资源 313

使用网络时考虑下列预防措施 315

虚拟的校外考察之旅 315

电子邮件 315

电视会议／远程教育 318

多媒体技术 319

科技手段与评估 321

科技手段与标准 324

科技手段与文化教学 325

在科技设施不同的环境下工作 325

科技手段的发展和趋势 328

小结 329

第三部分：聚焦理解 349

第十章 理解练习题 349

索引 380