以教育信息化促进教育均衡发展 宁波市江东区的实践与思考PDF电子书下载

总 序 1

第一章 教育均衡发展与教育信息化 1

第一节 教育均衡发展及其实现途径 3

一、教育均衡发展的内涵 3

二、教育均衡发展的实现途径 4

第二节 以教育信息化促进教育均衡发展 9

一、教育信息化的概念及分类 9

二、教育信息化的前景及意义 10

第三节 中国教育信息化进程概述 12

一、中国教育信息化建设工程 12

二、中国基础教育信息化进程中的大事件 14

三、中小学信息技术教育 18

第四节 中国基础教育信息化进程中的问题 20

一、现存的主要问题 20

二、可能的对策 24

第二章 以教育信息化促进教育均衡发展的国际经验 26

第一节 欧盟的eTwinning项目 26

一、项目的背景及主要内容 26

二、项目的合作模式及案例介绍 30

第二节 英国的“全国学习网”和“新机会基金”项目 32

一、“全国学习网”项目 32

二、“新机会基金”项目 33

第三节 美国的教育信息技术发展计划 36

一、教育信息技术发展计划简介 36

二、教师信息技术培训计划 37

第四节 日本的教育信息化计划 38

一、教育信息化计划简介 38

二、信息化环境建设及师资培训 39

第五节 韩国的教育信息化综合发展方案 40

一、基础设施和资源建设 40

二、中小学信息技术教育 42

三、教师信息素养培养 42

第六节 新加坡的教育信息化规划及主要举措 43

一、教育信息化规划 43

二、教育电子簿 44

三、教师信息素养培养 45

第三章 以教育信息化促进教育均衡发展的国内经验 46

第一节 北京市：教育信息化的“三三四”目标及成效 46

一、“三三四”目标的提出 46

二、教育信息化建设的成效 47

第二节 江苏省：“送优质教学资源下乡工程” 49

一、工程背景介绍 49

二、工程主要内容 49

第三节 广东省：“粤龙门”校园工程、城域教育网建设及师资培训 50

一、“粤龙门”校园工程 51

二、多渠道共享教育资源 52

第四节 农村中小学远程教育工程 53

一、中国“农远工程”简介 53

二、浙江省“农远工程”概况 55

第四章 以教育信息化促进教育均衡发展的宁波市江东区经验——环境建设 59

第一节 江东区基础教育信息化概况 60

第二节 江东区基础教育信息化环境建设 61

一、教育信息化环境建设的主要措施 61

二、教育信息化建设的五个阶段 62

三、教育信息化软件环境建设 64

第三节 江东区教育信息化“十一五”行动指南 64

一、现状分析 64

二、提高认识，增强教育信息化机遇意识 65

三、“十一五”期间教育信息化推进的基本思路 66

四、加强组织领导，建立教育信息化发展的长效机制 68

第四节 “视像中国计划”在江东区的实践 69

一、背景介绍 69

二、“视像中国计划”在太古小学启动 69

三、“视像中国计划”在太古小学的主要活动 75

四、“视像中国计划”的启迪与思考 80

五、“视像中国计划”活动中需要注意的问题 81

第五章 以教育信息化促进教育均衡发展的宁波市江东区经验——学科整合 82

第一节 借助网络优势，实现课程整合 82

一、网络在组织教学中的作用 83

二、发挥网络优势，实行课程整合的途径 84

三、实行课程整合要坚持人本主义的方向 85

点评 86

第二节 信息技术与语文学科的整合 87

一、精心创设学习情境，激励学生主动学习 87

二、依托Internet，引导学生合理利用网络资源 88

三、做好课堂教学设计，促进主体积极性的发挥 89

点评 89

第三节 拓宽Word教材视野的实践 90

一、语文课：“排列句子”与“剪切”、“复制” 90

二、语文课：“修改错别字”与“字体”设置 91

三、数学课：“设计口算练习”与插入“符号” 92

四、数学课：“解应用题”与插入“表格” 93

五、科学课：“制作环保宣传画”与“自选图形”、“艺术字” 93

六、信息技术课：“撰写小论文”与Word综合应用 94

点评 95

第四节 社会建构主义与学生自学能力的培养 95

一、“兴趣”激发求知动机 96

二、“任务”养成自学习惯 96

三、“争论”促使自觉学习 97

四、“媒体”传授自学方法 97

五、“网络”培养自学能力 98

点评 99

第五节 信息技术与品德课的有机整合 100

一、利用信息技术生动再现生活情景，激活学生的生活经验 100

二、利用信息技术丰富课堂教学模式，创设愉悦的教学氛围 101

三、利用信息技术充实教学内容，增进课程的现实性和亲近感 102

四、利用信息技术引导学生自主学习，培养搜集处理信息的能力 102

点评 104

第六节 基于“视像中国计划”的远程教学案例 104

一、活动的缘起 104

二、教学内容及教学目标 105

三、教学活动的前期准备 105

四、教学活动过程 105

五、活动的启迪与思考 109

点评 110

第七节 基于Webquest的课堂教学模式尝试 110

一、建构全新的课堂教学模式，提高师生信息素养 111

二、系统分析教学活动，提高教师网络学习活动的组织能力 115

点评 117

第六章 以教育信息化促进教育均衡发展的宁波市江东区经验—一教学设计 118

第一节 小学语文课文《恐龙的灭绝》的教学设计 118

一、设计思路 118

二、学习目标 119

三、教学过程设计（两课时） 119

点评 123

第二节 小学语文课文《长征》的教学设计 123

一、课程教学设计理念 123

二、教学目标 124

三、教学重点及难点 124

四、教学对象及学习需要分析 124

五、教学媒体选择与应用设计 124

六、教学过程 126

七、课程教学中的有效策略 126

点评 127

第三节 小学语文课文《声响作文》的教学设计 128

一、课前谈话 128

二、播放“风雨交加、电闪雷鸣”的声响 128

三、再听声响，展开想象，练习写话 128

四、再听声音，感悟人生 129

五、小结 129

点评 131

第四节 小学数学内容《年、月、日》的教学设计 131

一、教学目标 131

二、教学重点及难点 132

三、教学过程设计 132

四、课后反思 133

点评 134

第五节 小学数学内容《折线统计图》的教学设计 135

一、教材与学情分析 135

二、教学目标 136

三、教学重点及难点 136

四、教学策略及教法设计 136

五、教学媒体设计 137

六、教学过程设计 137

七、教学反思 140

点评 141

第六节 小学英语课文《看猴子》的教学设计 142

一、教学内容 142

二、教学目标 142

三、教学重点及难点 142

四、教学过程设计 142

五、教学反思 146

点评 147

第七节 小学信息技术课程内容《小蝌蚪找妈妈》的教学设计 147

一、教学目标 148

二、教学重点及难点 148

三、教学过程设计 148

四、教学反思 154

点评 155

第七章 以教育信息化促进教育均衡发展的宁波市江东区经验——教师发展 156

第一节 基于网络的教研创新 156

一、基于网络的教研活动 156

二、教育技术专题研究 158

第二节 教师信息技术培训 158

一、教师信息技术培训的目标与内容 158

二、教师信息技术培训的初步成效 159

第三节 网络管理人员的培训 160

一、培训的主要内容 160

二、培训的成功经验 163

三、培训中发现的问题 163

第四节 教师成长电子档案袋系统的应用 165

一、教师成长电子档案袋系统的建立背景 165

二、数字化管理平台介绍 165

三、教师成长电子档案袋系统的应用价值 168

四、教师成长档案系统的使用保障制度 169

第五节 伊阳工作室网站介绍 169

一、栏目介绍 169

二、网站特色 170

三、对未来发展的思考 172

第八章 以教育信息化促进教育均衡发展的宁波市江东区经验——学生发展 173

第一节 江东区中小学信息技术教育概况 173

一、中小学信息技术教育简介 173

二、基于网络的德育活动 174

第二节 “阿拉宁波”专题研究活动 175

一、研究活动的背景 175

二、研究活动的具体策划 175

三、学生研究与汇报 177

四、活动反思 179

第三节 小学生“成长足迹”档案电子化评价实践 179

一、研究背景 180

二、总体设计 181

三、模块构建 183

四、实施策略 190

五、实施成效 191

六、阶段结论和后续研究 193

第四节 江东区中学生媒体素养水平评估研究 194

一、研究背景 194

二、研究目的及意义 196

三、研究方法与内容 197

四、研究发现 199

五、研究结论 215

第五节 中小学媒体素养教育的现状及展望 217

一、国际媒体素养教育概述 218

二、国内媒体素养教育现状 220

三、宁波市江东区未来媒体素养教育展望 223

附录一 发挥网络优势 实现课程整合 226

附录二 在信息技术教学环境下，学生信息素养和能力培养的实践与研究 243

附录三 中学生媒体素养水平评估问卷及基本数据分析 268

参考文献 283

后记 290