中国现当代体育课程问题史论PDF电子书下载

总论 中国现当代课程的基本问题 1

一、一体化：中国现代教育的一种新的解释框架 1

二、中小学课程的基础性与预备性问题 5

三、中小学课程的升学预备与就业预备问题 34

四、中小学课程的全面发展与个性发展（统一要求与个性培养）问题 49

五、对于现当代中小学课程问题的进一步思考 67

第一章 体育课程概念问题 73

第一节 “体操”概念引入 74

第二节 “体育”概念引入及发展 78

一、国际“体育”概念演化线索 78

二、“体育”一词引进 80

三、我国早期三个“体育”定义 82

第三节 “体育”概念超越 85

一、“体育”一词含义超出学校身体教育范畴 86

二、体育一词含义超出身体教育范畴 86

第四节 “体育”概念研究深化 87

一、改革开放以来体育概念研究三个阶段 87

二、“体育”总概念之争 90

三、“真义体育”概念与“大体育”概念之争 95

四、“体育”概念研究方法论探讨 102

第五节 “体育与健康”课程名称质疑与反思 115

一、“体育”作为课程名称否定论 115

二、“体育与健康”作为课程名称质疑论 117

三、“体育与健康”名称改回“体育”名称论 119

四、“体育”课程名称否定论反思 122

本章小结 123

第二章 体育课程价值取向问题 125

第一节 清末至新中国成立前的体育课程价值取向 125

一、军国民教育：清末民初时期体育课程价值取向 126

二、实用主义：壬戌学制时期体育课程价值取向 139

三、自然主义：国民党统治时期体育课程价值取向 144

第二节 新中国成立以来的体育课程价值取向 154

一、单一性：建国初期到“文革”时期体育课程价值取向 155

二、多元性：20世纪70年代末期至今体育课程价值取向 159

第三节 体育课程价值取向生成演变的动力学分析 166

一、体育课程价值取向概念 166

二、体育课程价值观生成影响因素分析 167

三、体育课程价值取向演变动力分析 174

本章小结 176

第三章 体育课程目标问题 177

第一节 百年体育课程目标历史演变 177

一、清末至新中国成立前的体育课程目标 178

二、新中国的体育课程目标 188

第二节 体育课程目标的概念、表征形式和分类框架 215

一、体育课程目标概念的形成 215

二、体育课程目标与相关概念的关系 217

三、体育课程目标的表征形式 219

四、体育课程目标的分类 221

第三节 体育课程目标的跨文化比较 228

一、中美体育课程目标的比较 228

二、中日体育课程目标比较 236

本章小结 241

第四章 体育课程内容问题 243

第一节 清末到新中国成立前体育课程内容的选择 243

一、清朝末年至辛亥革命时期的体育课程内容 244

二、北洋军阀时期的体育课程内容 248

三、国民党统治时期的体育课程内容选择 253

第二节 新中国成立后体育课程内容的选择及特点 265

一、“基本+补充”课程内容结构阶段的课程内容 266

二、“基本+选用”课程内容结构阶段的课程内容 270

三、“必修+选修”阶段的体育课程内容 282

四、“目标统领内容”结构阶段的体育课程内容 288

第三节 新中国体育课程内容增删情况统计与分析 291

一、增多删少：新中国体育课程内容演化趋势 291

二、竞技化：新中国成立后至2000年体育课程内容演化趋势 306

第四节 体育课程内容的组织 310

一、体育课程内容纵向组织中的重复问题 311

二、横向排列中的非逻辑性 315

本章小结 318

第五章 体育课程评价问题 319

第一节 国民党统治时期体育成绩考核 320

一、暂行课程标准时期学生成绩考核 320

二、正式课程标准时期和修正课程标准时期体育成绩考核 324

三、重新修正课程标准时期的学生成绩考核 324

第二节 新中国体育成绩考核内容演化 327

一、单一成绩评定时期体育成绩考核内容及反思 327

二、综合成绩评定时期体育成绩考核内容及反思 335

三、多元成绩评定时期体育成绩考核内容及反思 355

第三节 新中国体育成绩考核方式方法演化 359

一、单一成绩评定阶段体育成绩评定方式方法 359

二、综合成绩评定时期体育成绩评定方式方法 362

三、多元评价时期体育成绩评定的方式方法 364

本章小结 366

参考文献 368

后记 371