西洋教育史 修订2版PDF电子书下载

第一章 教育目的的演变 1

第一节 原始社会中教育的保守性 1

第二节 注重个人性的雅典教育 4

第三节 基督教的宗教虔诚 8

第四节 人文主义时代的绅士 10

第五节「泛智」的主张 12

第六节 全民实用的教育目的 13

第七节 决定教育目的的学理论战 18

第二章 政治与教育 23

第一节 希腊的城邦政治与教育 23

第二节 独善其身的教育时代 26

第三节 封建君主及百工技艺的教育 27

第四节 双轨制隐然成型 28

第五节 单轨制在困境中挣扎 31

第六节 政治及种族上的教育平等 36

第七节 民主教育的理论深究 39

第三章 认同教育之演变 43

第一节 乡土、民族、及文化的认同 43

第二节 国家认同教育的萌生 45

第三节 国家至上教育与民主教育 47

第四节 欧美国家型的教育组织 50

第五节 国家认同与教会认同 53

第六节 国际主义与教育 54

第四章 经济对教育的影响 57

第一节 适足以维生与生产过剩时的教育 57

第二节 教育上工作与闲暇二元论的起源 61

第三节 中产阶级教育的兴起 63

第四节 工业革命带给教育的利弊得失 67

第五节 职业教育与工人组织 70

第六节 经济阶级对立论的破产 72

第五章 教育哲学的演进 81

第一节 辩者的主张 81

第二节 柏拉图主义 83

第三节 亚里士多德的教育思想 86

第四节 基督教的教育论点 89

第五节 知识论与教育（一） 94

第六节 知识论与教育（二） 98

第七节 儿童至上论 100

第八节 德国学界的教育哲学观 102

第九节 美国学界的教育哲学观 106

第六章 教育心理学的发展 111

第一节 官能心理学 111

第二节 感官心理学 116

第三节 进化论对教育心理学的影响 119

第四节 完形心理学与认知学习 128

第五节心理分析说与社会心理学 131

第七章 教学法的演进（一） 135

第一节 模仿与记忆 135

第二节 师生对话 138

第三节 罗马教师的修辞教学法 141

第四节 传教法 143

第五节 人文学者的教学法 147

第六节 耶稣社的讲解法 150

第七节 训导法规 156

第八章 教学法的演进（二） 163

第一节 感官唯实论的教学法 163

第二节 班长制教学法 173

第三节 五段教学法 174

第四节 自我活动 176

第五节 欧洲教学法传入美国 179

第六节 美国版的教学法 189

第九章 课程的发展（一） 199

第一节「传统」课程的起源 199

第二节 基督教对课程的影响 203

第三节 人文学科的起起落落 204

第四节 文理科课程的抗衡 213

第五节 艺能科课程的演进 219

第六节 课外活动的演进 230

第十章 课程的发展（二） 235

第一节「何种知识最有价值？」 235

第二节 学科课程与活动课程的对立 239

第三节 课程的论理组织与心理组织 243

第四节 课程理论的文化期及复演说 247

第五节 相关、统整、集中、广域、及核心课程 250

第六节 课程行政 253

第十一章 宗教教育及道德教育的演变 257

第一节 传统式的宗教教育及道德教育 257

第二节 批判性的宗教教育及道德教育 258

第三节 新旧基督教教义的道德教育观 261

第四节 教育的世俗化 267

第五节 教会学校的宗教及道德教学 273

第六节 宗教及道德教育的学理探讨 275

第七节 宗教教育的改造 281

第十二章 非正式教育的变革 287

第一节 非正式教育转为正式教育 287

第二节 正式教育与非正式教育的价值比较 289

第三节 家庭教育的观念变迁 294

第四节 成人教育的发展 301

第十三章 初等教育史 309

第一节 中世纪以前的初等教育型态 309

第二节 初等教育的宗教性、慈善性、及政治性 311

第三节 初等学校的课程、制度、及年限 318

第四节 学前教育机构的变迁 324

第五节 教法及教材的革新 329

第十四章 中等教育的演进 339

第一节 文法学校的起伏 339

第二节 人文学校的兴起 343

第三节 美国中等教育机构的变迁 349

第四节 中学与大学之间的协调 355

第五节 中学的分分合合 358

第十五章 高等教育的发展 365

第一节 古代的高等教育 365

第二节 中世纪的大学与学寮 367

第三节 公立大学与私立大学 374

第四节 女子大学 379

第五节 大学的文雅教育传统 381

第六节 大学的民主化与现代化 386

第七节 初级学院与研究所教育 394

第十六章 师范教育的沿革 403

第一节 古代的教师地位 403

第二节 大学毕业生即有教学权 406

第三节 普鲁士的教师训练 411

第四节 美洲新大陆的教师状况 413

第五节 美国师范学校的兴起与升格 416

第六节 师范教育大论战 420

第七节 教师证书、进修、及教育刊物 425

第八节 教育学会、女教师、及教师的社经地位 429

第十七章 公家教育与私人教育的消长 435

第一节 早期私人教育与公家教育的分野 435

第二节 教会在学校教育势力的兴起 437

第三节 欧洲学界对国办教育的评价 439

第四节 美国公家教育的发展 446

第五节 强迫入学与私立学校的存废 456

第十八章 教育行政及视导的演进 467

第一节 早期的型态 467

第二节 美国区校制与州教育行政组织 470

第三节 教育董事会职权的演变 475

第四节 校长与教学视导 479

第五节 学校建筑 482

第六节 公私立学校经费 485

第十九章 学校与进步 491

第一节 早期学者的看法 491

第二节 学校维护著社会制度（保守性格） 494

第三节 学校创生了社会制度（前进性） 497

第四节 学术自由 503

第五节 教育本身的进步 516

第二十章 回顾与前瞻 523

第一节 史训带教育性 524

第二节 女性教育的历史观 527

第三节 教育史上对「教育」的深入探讨，显有不足 533

第四节 文化财是教育财，但却要合乎教育原理 535

第五节 人文性与教育二者的发展轨迹 540

中文索引 545

人物、地名英文索引 575