新建本科院校工程管理专业与注册工程师执业资格标准相衔接的人才培养模式的研究与实践PDF电子书下载

第1章 工程管理教育概况 1

1.1 中国工程管理教育简介 1

1.1.1 工程管理的起源与发展 1

1.1.2 中国工程管理教育的发展 2

1.2 工程管理专业发展简介 4

1.2.1 国外工程管理专业的发展 4

1.2.2 中国工程管理专业的发展 8

1.3 国内外工程管理人才培养目标比较 10

1.3.1 国内外工程管理人才培养目标 10

1.3.2 国内外工程管理人才培养目标差异 11

1.4 国内外工程管理专业课程比较 12

1.4.1 英美工程管理专业课程分析 12

1.4.2 国内工程管理专业课程分析 13

1.4.3 国内外高校工程管理专业课程比较 13

第2章 建筑业发展与工程管理人才需求 15

2.1 国际建筑市场发展概况 15

2.1.1 国际建筑市场的结构分析 16

2.1.2 国际建筑市场的竞争分析 18

2.1.3 总承包商在国内外建筑市场的作用 19

2.2 国内建筑业发展概况 20

2.2.1 国内建筑业发展分析 20

2.2.2 江苏省建筑业发展现状 24

2.2.3 徐州市建筑业发展现状 25

2.3 建筑业对工程管理人才需求 26

2.3.1 建筑业发展与工程管理人才培养 27

2.3.2 工程管理专业人才类别特征 28

2.3.3 工程管理专业人才层次结构分析 29

2.3.4 工程管理专业人才素质能力要求 31

2.3.5 国内工程管理人才需求预测 31

第3章 工程管理专业设置及人才培养现状分析 37

3.1 国内工程管理专业建设现状 37

3.1.1 我国工程管理专业的历史沿革 37

3.1.2 我国工程管理本科专业设置概况 38

3.1.3 我国工程管理本科专业分布情况 40

3.1.4 江苏省高校工程管理本科专业建设现状 44

3.2 国内高校工程管理人才培养模式比较分析 47

3.2.1 学校定位与工程管理专业人才培养目标比较分析 47

3.2.2 工程管理专业方向设置比较分析 49

3.2.3 课程体系比较分析 50

3.2.4 教学时间分配分析 55

3.3 新建本科院校工程管理专业人才培养中存在的问题 57

3.4 新建本科院校工程管理专业人才培养的建议 59

3.5 结论 60

第4章 新建本科院校与注册工程师执业资格相衔接的工程管理专业人才培养模式构建 61

4.1 新建本科院校人才培养特征 61

4.1.1 地方（行业）性特征 61

4.1.2 应用性特征 62

4.1.3 合作性特征 62

4.1.4 实践性特征 62

4.1.5 综合性特征 63

4.1.6 师资队伍多元性特征 63

4.2 新建本科院校人才培养模式构建 63

4.2.1 新建本科院校人才培养模式构建指导思想 63

4.2.2 新建本科院校人才培养模式构建的基本原则 64

4.2.3 人才培养模式改革重点工作 65

4.3 新建本科院校工程管理人才培养模式构建设想 67

4.3.1 注册工程师执业标准是人才培养模式的重要依据 68

4.3.2 制定强化工程能力的人才培养方案 68

4.3.3 搭建“三大模块，四个平台”的教学体系 69

4.3.4 教学保障上突出人才培养的“系统工程”理念 69

4.4 注册工程师执业能力要求 70

4.4.1 注册建造师执业能力要求 70

4.4.2 注册造价工程师执业能力要求 71

4.4.3 注册监理工程师执业能力要求 71

4.5 与注册工程师执业资格标准相衔接的工程管理专业人才培养模式构建（以徐州工程学院为例） 73

4.5.1 工程管理人才培养目标定位 73

4.5.2 明确人才培养思路，构建“一主线、二阶段、三层次”的人才培养模式 73

4.5.3 面向建设行业，设计制定与注册工程师执业资格标准相衔接的“三位一体”应用型人才培养方案 74

第5章 与注册工程师执业资格标准相衔接的工程管理专业课程及实践教学体系的构建 81

5.1 工程管理专业课程体系构建 81

5.1.1 工程管理专业课程体系构建思路 81

5.1.2 工程管理专业课程体系的构建 82

5.2 工程管理专业实践教学体系的构建 89

5.2.1 工程类注册工程师执业资格认证特点 90

5.2.2 与注册工程师执业资格能力相衔接的工程管理专业实践教学体系改革的思路与原则 92

5.2.3 工程管理专业实践教学体系的构成 94

5.2.4 实践教学质量保证体系的构建 100

5.2.5 校内实训中心、校外实践教学基地等平台建设 102

5.2.6 实践教学经费保障 104

第6章 与注册工程师执业资格标准相衔接的人才培养模式改革与实践 105

6.1 部分核心课程教学改革实践 105

6.1.1 《工程力学》课程改革实践 105

6.1.2 《工程结构》课程改革实践 109

6.1.3 《工程经济学》课程实践 112

6.1.4 《土木工程施工技术》课程改革实践 115

6.1.5 《建筑法规》课程改革实践 117

6.1.6 《工程估价》课程改革实践 119

6.1.7 《工程项目管理》课程改革实践 122

6.2 实践教学改革 126

6.2.1 构建学生创新能力培养体系 126

6.2.2 完善立体化实验教学模式 126

6.2.3 实现实验、科研和工程的紧密结合 126

6.2.4 完善大学生课外学术科技创新基地 127

6.3 个性化教育实践 127

6.3.1 个性化教育内涵 127

6.3.2 个性化教育实施 128

6.3.3 个性化教育实践保障 131

6.3.4 个性化实践教学成效 132

第7章 工程管理人才培养质量监控与评价体系 136

7.1 人才培养质量监控与评价体系概述 136

7.1.1 人才培养质量监控与评价体系含义 136

7.1.2 人才培养质量监控与评价体系要素 136

7.2 与注册工程师执业资格标准相衔接的工程管理人才培养质量监控与评价体系设计 137

7.2.1 人才培养质量监控与评价体系设计的思路 137

7.2.2 工程管理专业人才培养质量监控与评价体系构建 139

7.2.3 目标系统 140

7.2.4 支持系统 140

7.2.5 监控系统 141

7.2.6 信息反馈与调控系统 143

7.2.7 评价系统 144

7.2.8 教学质量激励系统 145

7.3 工程管理人才培养质量监控评价体系运行 145

7.3.1 以常规监控措施为基础，不断强化教学质量的调控能力 145

7.3.2 以主要教学环节质量评价为重点，全面规范教师的教学行为 146

7.3.3 以教学建设与奖励项目为载体，有效调动教师提高教学质量的积极性 146

7.3.4 以三级评估为抓手，切实增强主动监控职能 146

7.3.5 以监控信息的反馈为关键，切实强化教学质量的整改机制 147

第8章 结论与建议 148

8.1 结论 148

8.2 建议 150

8.2.1 下一步研究工作建议 150

8.2.2 相关政策性建议 151

附录 153

附录1：工程管理专业部分主干课程教学大纲 153

附录2：土木工程学院工程管理专业个性化教育实施方案 203

附录3：徐州工程学院工程管理毕业生就业去向联系表 207

附录4：用人单位意见反馈调研表 207

附录5：徐州工程学院土木工程学院毕业生跟踪调查表 209

附录6：国内高校工程管理专业设置和人才培养现状调研表 212

参考文献 214