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引言：伦理教育：解救危机的社会方法 1

一、存在风险与生存危机 2

1．前所未有的存在风险 2

2．无所不在的生存危机 6

二、精神领域的伦理荒废 10

1．精神荒废的紧张生活 11

2．精神荒废的儿童倾向 14

3．伦理荒废的生活向度 18

三、回归生活的道路重建 22

1．伦理荒废遮蔽生活 22

2．回归生活的伦理道路 26

第1篇 伦理教育的认知基础 33

第1章 使人成为人：伦理教育的目的方向 33

一、人类教育的三维视野 33

1．重释“教育”概念 33

2．人类教育的永恒目的 36

3．当代教育的人类目标 41

4．当代教育的整体任务 43

二、伦理教育的基本理念 45

1．基本概念辨析与正误 46

2．伦理教育的自身定位 51

3．伦理教育的实质指向 57

三、伦理教育的三维目的 60

1．回归人性的伦理生活 61

2．优良健美的赤善心灵 63

3．担当责任中超越责任 65

四、伦理教育的基本任务 66

1．引导训练伦理认知 66

2．激励实践伦理精神 68

第2章 共在互存：伦理教育的三维前提 71

一、伦理教育的自然前提 74

1．人乃世界性存在者 74

2．人的共在共生姿态 76

3．人的亲生命性取向 78

二、伦理教育的社会前提 79

1．伦理教育的经济前提 80

2．伦理教育的政治前提 84

三、伦理教育的人本前提 89

1．再造人性的自由土壤 90

2．恢复生命天性的想望 93

第3章 共生互生：伦理教育的人性基础 96

一、伦理教育的人性基石 96

1．存在的生生之向 97

2．生存的利欲之求 99

3．生活的爱恨所需 99

二、伦理教育的人性动力 100

1．柯尔伯格的理论分析 101

2．利害取舍的伦理动力 104

三、伦理教育的人性原理 105

1．群己权界的行动原理 106

2．群己权界的目的原理 109

第2篇 伦理教育的社会思路 113

第4章 精神成长：伦理教育的构成内容 113

一、伦理教育的对象视域 113

1．伦理教育的对象范围 113

2．伦理教育的认知视域 115

二、伦理教育的基本蓝图 118

1．伦理教育的逻辑起点 119

2．人性再造的自由之境 121

3．利益权衡的方法构建 123

4．矩而无矩的人性阶梯 124

三、伦理教育的基本内容 126

1．自我生成的主体资质 126

2．关心与责任之伦理能力 129

四、伦理教育的展开维度 131

1．伦理教育的道德奠基 131

2．伦理教育的美德激励 143

第5章 社会·学校·家庭：伦理教育的实施途径 151

一、伦理教育的整合思路 152

1．学校教学的共同主题 152

2．伦理教育的三维平台 156

二、伦理教育的实施原则 162

1．整合实施的奠基原则 162

2．整合实施的生境原则 163

3．整合实施的慈爱原则 164

三、伦理教育的生境方向 166

1．开辟三回归的生境道路 166

2．开启化育生生的动力系统 168

第6章 身心全面训练：伦理教育的课程落实 170

一、身心训练的实质指向 171

1．身心训练的依据目标 171

2．身心训练的内容途径 172

二、小学伦理教育课程落实 174

1．生活与成长之课程目标 175

2．小学伦理教育的核心任务 176

三、中学伦理教育课程落实 179

1．公民与责任之课程目标 179

2．中学伦理教育的基本任务 183

四、大学伦理教育课程落实 186

1．优秀公民之课程目标 186

2．大学伦理教育的基本任务 190

第7章 情感·认知·行动：伦理教育方法体系 199

一、伦理教育方法体系构成 199

二、伦理教育方法三维指向 205

1．情感体验之心灵净化法 205

2．价值引导之人格健美法 209

3．行动服务之践行尽性法 214

三、伦理教育方法实践运用 215

1．小学伦理教育主要方法 216

2．中学伦理教育主要方法 219

3．大学伦理教育主要方法 222

第3篇 伦理教育的根本任务 227

第8章 引导关心：伦理教育的动力激活 227

一、关心的双重伦理意蕴 228

1．为何需要引导关心？ 228

2．引导关心的伦理本质 230

3．关心的多重伦理取向 233

二、引导关心·丰富人性 235

1．关心自我·尊严地生存 235

2．关心社会·慈爱地生活 238

3．关心自然·敬畏地存在 242

三、引导关心的社会方法 245

1．构建激励关心的机制 245

2．培养主体自觉的方法 247

第9章 生成价值：伦理教育的尺度构建 251

一、健康价值观意识培养 251

1．价值的本质及来源 251

2．价值观的构成与类型 256

3．价值观培养的基本认知 259

二、伦理价值观培养的任务 260

1．奠基价值观的培养目标 260

2．个人价值观的培养任务 262

3．社会价值观的培养重心 266

第10章 践履权责：伦理教育实践指向 275

一、家庭权责践履能力培养 276

1．爱：家庭权责能力培养重心 276

2．两性与血缘：家庭权责能力培养方向 280

二、社会权责践履能力培养 282

1．利：社会权责能力培养重心 282

2．贡献与索取：社会权责能力培养方向 283

三、自然权责践履能力培养 287

1．生：自然权责能力培养重心 287

2．生生不息：自然权责能力培养方向 288

第4篇 伦理教育的践行路径 297

第11章 教养与习惯：伦理教育的奠基 297

一、伦理生成的习惯基石 297

1．“伦理习惯”释义 298

2．伦理习惯的构成特征 301

二、培养伦理习惯的思路 304

1．培养伦理习惯的前提 304

2．培养伦理习惯的准则 306

3．培养伦理习惯的方法 308

三、伦理习惯生成的主体方法 310

1．“教养”的生存论释义 310

2．培养教养的基本任务 311

3．培养教养的主要方法 315

第12章 学知与学做：伦理教育的实践定位 320

一、知行并举的伦理朝向 320

1．知行分离的反伦理性 321

2．知行并举的伦理诉求 323

二、学知的伦理引导训练 325

1．学知的伦理目的 325

2．学知的整体要求 328

3．学知的内容和路径 330

三、学做的伦理引导训练 334

1．学做的个性目标引导 334

2．学做的主体条件训练 335

3．学做的伦理理念训练 337

4．学做的伦理法则训练 339

5．学做的路径与方法 340

第13章 守约与遵法：伦理教育的公民方向 342

一、人类规训的约-法历程 342

1．约定化的世界视野 343

2．律法的生存语义范围 346

二、守约遵法的培养路径 349

1．约法权意识：公民资质的基础 350

2．约法权诉求：公民资质培养原则 352

3．约法权能力：公民资质培养方式 356

第14章 利用与厚生：伦理教育的生境方向 363

一、利用厚生的当代诠释 364

1．伦理教育的双重使命 364

2．利用厚生的古代蓝图 366

3．利用厚生的当代朝向 368

二、利用厚生的培养原则 371

1．至诚尽性的主体原则 371

2．遵道守度的边界原则 372

3．实践理性的行动原则 373

4．普遍同情的慈爱原则 375

三、利用厚生的日常方式 376

1．利用厚生的家庭引导 377

2．利用厚生的学校引导 379

3．利用厚生的社会引导 384

参考文献 388

索引 394

致谢 401