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教育公平  来自课堂的经验和案例
教育公平  来自课堂的经验和案例

教育公平 来自课堂的经验和案例PDF电子书下载

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  • 电子书积分:10 积分如何计算积分?
  • 作 者:奚晓晶,魏耀发主编
  • 出 版 社:桂林:广西师范大学出版社
  • 出版年份:2014
  • ISBN:9787549551477
  • 页数:250 页
图书介绍:教育公平的具体体现是什么?课堂教育公平如何实现?有关“教育公平”,我们有数不清的理论和实践的问题。教育公平是当下进行的教学科研和改革的重要目标。本书立足上海市黄浦区各中小学的教学实践,从理论、经验和案例的角度,全面探讨了教育公平的概况、原则、资源、环境,以及在分层教学中实现的差异发展、多元评价等,理论扎实,例证丰富,综合实践经验,对于现今进行的教学改革可以起到一定的借鉴作用。
《教育公平 来自课堂的经验和案例》目录

第一章 总论 1

一、研究概况 3

二、我们对课堂教学公平的理解 4

1.课堂教学公平的内涵 4

2.课堂教学公平的本质要求 5

3.实现课堂教学公平的五个关键要素 7

4.认识转折点:课堂教学公平要关注学生的主观感受 9

三、实现课堂教学公平:教师是关键 11

1.观点的碰撞 11

2.细节的力量 13

3.改进的智慧 15

4.转变的历程 21

第二章 坚持人人机会均等的基本原则 25

一、课堂教学中的机会均等 27

二、课堂教学中存在着机会不均等的现象 28

三、课堂教学中实现机会均等的策略 29

1.课堂的空间格局:合理而动态 30

2.课堂的教学时机:实时而恰当 31

3.课堂的学习活动:参与中体验 32

4.课堂的学习资源:差别化满足 33

来自学校的实践探索 36

探索1:环境合理布置和资源有效设计中透视体育课堂教学公平 36

探索2:关注学习参与度——高中生命科学课堂教学设计与改进 41

探索3:基于学生机会均等的提问设计与实施 49

探索4:数活动《逛街》中看教师的公平意识 54

探索5:听说课“Movies”教学中给予每个学生公平的学习机会 58

第三章 提供让学生自主选择的教学资源 63

一、课堂教学中的提供选择 65

二、课堂教学在提供选择方面存在的问题 66

三、提供选择的教学策略 67

1.提供多样性的学习内容,满足不同学生的能力发展需求 68

2.提供自主性的学习方式,满足不同学生的学习体验需求 69

3.提供差异性的课堂练习,满足不同学生的心理感受需求 70

来自学校的实践探索 71

探索6:提供选择——拓展型课程的活力所在 71

探索7:尊重审美感受差异,为学生提供多种选择 77

探索8:作业中提供选择,倡导公平 83

探索9:融入公平意识的信息科技教学设计 89

第四章 形成和谐互动的生态环境 95

一、课堂教学中的和谐互动 97

二、课堂教学中实现和谐互动所面临的挑战 98

三、课堂教学中实现和谐互动的策略 100

1.建立平等的人际关系,追求师生和谐、生生和谐 100

2.凸显教学方式的转变,倡导“互动教学” 102

3.注重“沟通与对话”,体现人人拥有平等的话语权 103

4.实施激励性的回馈,调动每个学生的学习积极性 104

来自学校的实践探索 106

探索10:风景与背景——师生共同演绎教与学的真正价值 106

探索11:构建和谐高效对话,实践课堂教学公平 112

探索12:化学学科中实施互动教学的实例分析 121

探索13:实践“真讨论”,营造课堂和谐氛围——《德沃夫爷爷的森林小屋》教学片段及分析 126

探索14:关注个体差异,体现回应的“公平性” 135

探索15:数学课堂中师生互动公平问题的思考 142

第五章 在分层教学中实现差异发展 151

一、教学公平视野中的分层教学 153

二、分层教学的核心是满足学生差异发展的需求 154

三、基于差异的分层教学操作策略 156

1.设立学生需求的教学分层目标 156

2.引导学生进入与“差异”对应的“最近发展区” 158

3.在合作与开放中利用差异提升学习质量 159

来自学校的实践探索 162

探索16:小学自然课中关注个体差异,实现学生差异发展的探索 162

探索17:基于差异的合作学习是实现教学公平的有效途径——《面朝大海,春暖花开》教学实录片段简析 167

探索18:小学语文阅读教学中要关注不同学生的发展 173

探索19:教学公平下的分层教学 180

探索20:从同课异构中寻找公平教育的落实点 187

第六章 实施适于学生发展的多元评价 193

一、课堂教学中的多元评价 195

二、课堂教学评价标准的单一与方式的单调 196

三、实施课堂多元评价的策略 197

1.师评、互评与自评,体现多元的评价主体 198

2.不求完美,只求进步,采用多元的评价标准 198

3.知情意的全面关注,凸显多元的评价内容 199

4.尊重循序渐进的原则,体现教育评价的发展性 200

5.研究思维过程和思维策略,改善思维品质 201

6.防范评价“疲劳”,需要多样的评价方式 202

来自学校的实践探索 204

探索21:在美术教学中关注学生学习过程评价的个案分析 204

探索22:优化课堂即时评价,提高评价的针对性 210

探索23:基于每位学生已有经验的教学与评价——“种子的结构与功能”案例评析 218

探索24:在发展性教育评价中促进学生发展的个案研究 224

探索25:通过即时性激励评价,体现教育公平的个案研究 230

探索26:基于公平性的小学品德与社会“方法与能力”目标评价内容研究 236

主要参考文献 247

后记 249

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