大学与中小学合作教育研究中的理论者与实践者PDF电子书下载

第一章 导论 1

第一节 问题的提出与概念界定 1

一 问题 1

二 选题缘由 2

三 概念界定 4

第二节 文献综述 9

一 文献来源 9

二 文献基本观点 10

三 文献分析 28

第三节 研究价值、方法与思路 30

一 研究预期价值 30

二 研究方法 34

三 思路与结构 35

第二章 合作教育研究的发展历程 37

第一节 合作教育研究的萌芽与成型 37

一 合作教育研究的萌芽（19世纪上半叶） 37

二 合作教育研究的成型（19世纪下半叶至20世纪上半叶） 41

第二节 合作教育研究的拓展与转型（20世纪下半叶） 55

一 合作教育研究的拓展（20世纪下半叶） 55

二 合作教育研究在中国的转型（20世纪90年代至21世纪初） 64

第三章 合作教育研究中两类主体间关系形态的比较分析 68

第一节 分析的基本框架 69

一 双方的意愿 69

二 双方的地位 72

三 关系的指向性 75

四 关系的程度 76

五 关系的性质 79

第二节 常见合作教育研究中两类主体间的关系 81

一 教育实验研究中两类主体间的关系 81

二 教育行动研究中两类主体间的关系 83

三 教育叙事研究中两类主体间的关系 92

第三节 常见合作教育研究中两类主体间关系的局限性 99

一 理论优先实践传统的影响问题 100

二 教育理论与实践沟通与转化的有效路径问题 102

三 理论者与实践者间的沟通问题 104

四 合作研究的基本单位问题 110

五 “事”与“人”的关系问题 111

第四章 交互生成式合作教育研究 113

第一节 交互生成式合作教育研究发展的背景 113

一 当代教育理论更新与教育实践变革的同时态发展需求 113

二 突破德国和美国教育研究局限性的需要 118

第二节 交互生成式合作教育研究发展的条件 121

一 介入主义的兴起 121

二 中国的文化基础 124

三 思维方式的更新 126

四 对合作教育研究认识的突破 129

第三节 交互生成式合作教育研究发展的意义 132

一 促进教育理论与实践的双向建构 132

二 促进中国教育学的自立 134

三 促进教育实践变革品质的提升 139

第四节 交互生成式合作教育研究中两类主体间的“交互生成” 140

一 理论者在教育之中研究教育 141

二 实践者的转化与创造 151

三 在合作中培育双方开展研究的自主性与自觉性 161

第五章 交互生成式合作教育研究中两类主体间的关系 166

第一节 两类主体间关系的表征 166

一 双方主动的选择与发展 166

二 双方都是指向未来发展的研究者、学习者和创造者 167

三 突出理论（者）与实践（者）的相互沟通与转化 167

四 体现了高品质的关系程度 168

五 合作关系深深地打上了中国文化的烙印 168

第二节 两类主体间关系的实质 169

一 基于两类主体内在发展需要的关系 169

二 指向持续创造的关系 173

三 以成事成人为核心内容的关系 176

四 “我们”式的共同体关系 182

第三节 两类主体间关系发展的前提 189

一 理论者树立并践行坚定的实践取向 189

二 实践者打破对理论和理论者的偏见 190

三 两类主体价值取向的一致性 192

第四节 两类主体间关系发展的影响因素 197

一 主体的力量 197

二 研究的实效 202

三 地方力量 204

第五节 两类主体间关系发展的基本过程 208

一 策划中两类主体间关系的发展 209

二 实施中两类主体间关系的发展 212

三 调节中两类主体间关系的发展 217

结语 219

参考文献 222

后记 240