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第一章 婴儿的物理世界1 1

记忆 3

物体的记忆 4

婴儿期的工作记忆 5

事件的记忆 6

因果事件的记忆 8

程序性还是陈述性记忆 11

知觉与注意力 11

婴儿期的注意力 12

视觉偏好法与习惯化 14

跨感官知觉 15

将知觉讯息组织成不同的类别 17

处理特征间的相关性：原型的分化 19

原型和婴儿期的统计学习 21

视觉世界的知觉结构 23

表征空间关系 24

表征遮蔽的关系 27

表征支撑的关系 31

表征容纳的关系 33

违背预期的派典到底测量了什么 36

认知神经科学观点和婴儿期的物体处理 38

早期学习、记忆、知觉和注意力的测量与 42

日后智力的关联性 42

习惯化速度与个别差异 43

视觉再认记忆与个别差异 45

第二章 婴儿的物理世界2 49

知觉结构和概念分析 50

模仿 50

因果知觉 51

生命属性关系的知觉 53

知觉结构的跨感觉线索 56

机械性动因与人类动因代表不同的因果架构吗 57

因果关系的本质：知觉表征或认知表征 60

是否有专门模组处理特定讯息 62

非模组式的发展观点 63

关于物理世界的推理与问题解决 63

物体与事件的推理 64

对于数字关系的反应 67

学习 75

模仿学习 75

类比学习 78

以解释为基础的学习 80

宝宝做不到的：认知神经科学与物理知识上明显的差距 84

抓取的搜索错误 84

爬行的搜索错误 87

第三章 婴儿的心理世界 91

社会互动的天性 93

察觉依仗性在认识自我与他人的角色 95

其他主事者动作的主导作用 98

将他人的动作视为目标导向 98

区分不同意图形式的动作 102

较小婴儿也能知觉他人动作导向的目标 103

目标导向的动作与心智状态归因 105

动作分析：目的论立场vs.心智论 105

视线跟随与视线监测 109

「看」是个与意图有关的动作 112

社会参照 114

婴儿的动作 118

指称性vs.祈使性指示手势 118

相互注意力 119

了解错误信念 122

社会认知神经科学的启发 125

第五章 概念发展与生物世界 131

上层层次、「基本层次」和次属层次的类别 133

「基本层次」的类别分类与原型 134

序列性触碰——一种了解基本层次分类能力的方法 137

范例配对作业 140

影响上层层次分类能力发展的核心因素 142

典型性对序列性触碰作业的影响 144

儿童式基础类别与认知神经科学 145

超越知觉相似性在分类的角色 149

语言在概念发展的角色 152

对生物与非生物属性的区辨 154

生物性动作的研究证据 154

动作知识的研究证据 156

共同核心特质假设的研究证据 158

成长概念的研究证据 162

类比作为了解生物性准则的机制 164

遗传概念的研究证据 165

自然因素的研究证据 168

类别知识的表征：历史的观点 169

主题关系在组织概念知识上扮演的角色 169

使用特质特征与定义特征表征类别 171

解释世界上事物的类别和信念：本质理论 173

和直觉理论 173

心理本质主义与概念发展偏向 174

儿童期会进行概念改变吗 176

第五章 语言发展 183

音韵发展 185

范畴知觉 186

语音规律的学习 191

婴儿导向式语言、节奏、及韵律 193

早期音韵产生 197

音韵发展的认知神经造影 199

词汇发展 202

婴儿词汇学习 206

关于语言和标签的认知预期 207

语言对早期概念的影响 211

快速对应 212

词汇发展的认知神经造影 215

语法发展 216

语用发展 224

第六章 因果推理的重要角色 229

对因与果的推理 232

对熟悉物体之因果转变的推理 233

对熟悉物体之因果转变的可逆推理 234

发展早期因果推理中非典型状态的凸显性 236

基于因果原则的推理 237

优先性原则 238

共变性原则 240

时间邻近性原则 241

因与果的相似性原则 242

因果贝氏网络 244

对因果链的了解 249

对中介传递的了解 249

对逻辑性搜寻的了解 252

科学性推理 255

对理论与证据的整合 256

对假说的检测 258

多变项因果推论 260

整合二向度的知识 261

整合力之因果现象的讯息 264

对力做因果推理：以平衡桿问题为类比的谬误 267

整合三向度的知识 269

因果推理中的偏向和错误想法 270

直觉物理学及对运动轨迹的错误想法 270

关于重力的错误想法 271

知识vs.行动 273

来自认知神经科学的启发 275

第七章 社会认知、心理表征与心智理论 279

扮演游戏、象征发展与后设表征 281

早期心理学以欲求为基础？ 286

心理表征、信念与错误信念 290

图像表征vs.心理表征 294

听障者的心理表征 295

语言与交谈在后设表征发展的角色 297

内在状态用语的使用 298

沟通经验的角色 299

母亲「心智关注」的话语、依附关系的安全与后设认知的理解 301

手足与同侪间的扮演游戏/心智状态对话与后设表征的理解 302

友谊与扮演游戏主题选择的个别差异 305

扮演游戏、心理状态的对话与后设认知的理解：因果关系为何 308

认知发展的神经科学与心智理论 311

第八章 记忆发展 317

早期记忆发展 319

时间顺序事件的早期记忆 319

在早期情节记忆中以因果关系作为组织原则 320

情节记忆的年龄差异 321

了解符号表征协助记忆 325

再认记忆的发展 327

内隐记忆 328

情节记忆的发展 332

用脚本组织情节记忆的发展 333

脚本和新奇事件的关系 334

亲子互动方式和情节记忆的发展 336

个人历史的建构 337

目击者记忆的发展 339

儿童目击者证词的正确度 339

提示问题的角色 340

情节记忆和目击者记忆发展的关系 342

工作记忆的发展 344

视觉一空间书写板 345

语音回路 348

记忆策略的发展 351

记忆策略的萌发 351

复诵策略的证据 353

使用语意类别组织策略的证据 355

多重策略的发展 357

专家跟新手的区别 358

认知神经科学的启发 361

第九章 后设认知、推理与执行功能 369

后设记忆 371

后设记忆的变项：作业、人物与策略 373

自我监控与自我调适 375

来源监控 380

后设记忆与记忆效率 382

后设认知与执行功能 383

认知弹性与执行功能 386

抑制控制、计划与执行功能 390

执行功能与心智理论 396

认知发展神经科学与执行功能 399

后设认知与推论 403

以类比方式进行推理 404

演绎逻辑与演绎推理 412

第十章 阅读和数学能力的发展 421

阅读能力的发展 423

语音觉识及阅读习得 424

语音觉识与阅读的纵贯关联性 432

训练儿童的语音技能：对阅读的影响 434

在不同语言中学习解码 437

发展性读写障碍 441

阅读及发展性读写障碍的认知神经造影研究 444

数学能力的发展 449

类比量表征 449

数数 459

第十一章 认知发展理论 473

皮亚杰理论 474

认知发展的阶段 475

感觉动作期 476

前运思期与具体运思期 480

形式运思思考 492

维高斯基的理论 495

居中调节知识内容的社会文化工具 497

最接近发展区域 499

游戏 503

认知神经科学：迈向新的理论架构 508

神经建构论 509

连结论 513

迈向新的理论架构 519

中英文索引 532

参考文献 请至双叶书廊网站（http：//www.yehyeh.com.tw/），点选本书之「线上资源」。 547