第一章 婴儿的物理世界1 1
记忆 3
物体的记忆 4
婴儿期的工作记忆 5
事件的记忆 6
因果事件的记忆 8
程序性还是陈述性记忆 11
知觉与注意力 11
婴儿期的注意力 12
视觉偏好法与习惯化 14
跨感官知觉 15
将知觉讯息组织成不同的类别 17
处理特征间的相关性：原型的分化 19
原型和婴儿期的统计学习 21
视觉世界的知觉结构 23
表征空间关系 24
表征遮蔽的关系 27
表征支撑的关系 31
表征容纳的关系 33
违背预期的派典到底测量了什么 36
认知神经科学观点和婴儿期的物体处理 38
早期学习、记忆、知觉和注意力的测量与 42
日后智力的关联性 42
习惯化速度与个别差异 43
视觉再认记忆与个别差异 45
第二章 婴儿的物理世界2 49
知觉结构和概念分析 50
模仿 50
因果知觉 51
生命属性关系的知觉 53
知觉结构的跨感觉线索 56
机械性动因与人类动因代表不同的因果架构吗 57
因果关系的本质：知觉表征或认知表征 60
是否有专门模组处理特定讯息 62
非模组式的发展观点 63
关于物理世界的推理与问题解决 63
物体与事件的推理 64
对于数字关系的反应 67
学习 75
模仿学习 75
类比学习 78
以解释为基础的学习 80
宝宝做不到的：认知神经科学与物理知识上明显的差距 84
抓取的搜索错误 84
爬行的搜索错误 87
第三章 婴儿的心理世界 91
社会互动的天性 93
察觉依仗性在认识自我与他人的角色 95
其他主事者动作的主导作用 98
将他人的动作视为目标导向 98
区分不同意图形式的动作 102
较小婴儿也能知觉他人动作导向的目标 103
目标导向的动作与心智状态归因 105
动作分析：目的论立场vs.心智论 105
视线跟随与视线监测 109
「看」是个与意图有关的动作 112
社会参照 114
婴儿的动作 118
指称性vs.祈使性指示手势 118
相互注意力 119
了解错误信念 122
社会认知神经科学的启发 125
第五章 概念发展与生物世界 131
上层层次、「基本层次」和次属层次的类别 133
「基本层次」的类别分类与原型 134
序列性触碰——一种了解基本层次分类能力的方法 137
范例配对作业 140
影响上层层次分类能力发展的核心因素 142
典型性对序列性触碰作业的影响 144
儿童式基础类别与认知神经科学 145
超越知觉相似性在分类的角色 149
语言在概念发展的角色 152
对生物与非生物属性的区辨 154
生物性动作的研究证据 154
动作知识的研究证据 156
共同核心特质假设的研究证据 158
成长概念的研究证据 162
类比作为了解生物性准则的机制 164
遗传概念的研究证据 165
自然因素的研究证据 168
类别知识的表征：历史的观点 169
主题关系在组织概念知识上扮演的角色 169
使用特质特征与定义特征表征类别 171
解释世界上事物的类别和信念：本质理论 173
和直觉理论 173
心理本质主义与概念发展偏向 174
儿童期会进行概念改变吗 176
第五章 语言发展 183
音韵发展 185
范畴知觉 186
语音规律的学习 191
婴儿导向式语言、节奏、及韵律 193
早期音韵产生 197
音韵发展的认知神经造影 199
词汇发展 202
婴儿词汇学习 206
关于语言和标签的认知预期 207
语言对早期概念的影响 211
快速对应 212
词汇发展的认知神经造影 215
语法发展 216
语用发展 224
第六章 因果推理的重要角色 229
对因与果的推理 232
对熟悉物体之因果转变的推理 233
对熟悉物体之因果转变的可逆推理 234
发展早期因果推理中非典型状态的凸显性 236
基于因果原则的推理 237
优先性原则 238
共变性原则 240
时间邻近性原则 241
因与果的相似性原则 242
因果贝氏网络 244
对因果链的了解 249
对中介传递的了解 249
对逻辑性搜寻的了解 252
科学性推理 255
对理论与证据的整合 256
对假说的检测 258
多变项因果推论 260
整合二向度的知识 261
整合力之因果现象的讯息 264
对力做因果推理：以平衡桿问题为类比的谬误 267
整合三向度的知识 269
因果推理中的偏向和错误想法 270
直觉物理学及对运动轨迹的错误想法 270
关于重力的错误想法 271
知识vs.行动 273
来自认知神经科学的启发 275
第七章 社会认知、心理表征与心智理论 279
扮演游戏、象征发展与后设表征 281
早期心理学以欲求为基础？ 286
心理表征、信念与错误信念 290
图像表征vs.心理表征 294
听障者的心理表征 295
语言与交谈在后设表征发展的角色 297
内在状态用语的使用 298
沟通经验的角色 299
母亲「心智关注」的话语、依附关系的安全与后设认知的理解 301
手足与同侪间的扮演游戏/心智状态对话与后设表征的理解 302
友谊与扮演游戏主题选择的个别差异 305
扮演游戏、心理状态的对话与后设认知的理解：因果关系为何 308
认知发展的神经科学与心智理论 311
第八章 记忆发展 317
早期记忆发展 319
时间顺序事件的早期记忆 319
在早期情节记忆中以因果关系作为组织原则 320
情节记忆的年龄差异 321
了解符号表征协助记忆 325
再认记忆的发展 327
内隐记忆 328
情节记忆的发展 332
用脚本组织情节记忆的发展 333
脚本和新奇事件的关系 334
亲子互动方式和情节记忆的发展 336
个人历史的建构 337
目击者记忆的发展 339
儿童目击者证词的正确度 339
提示问题的角色 340
情节记忆和目击者记忆发展的关系 342
工作记忆的发展 344
视觉一空间书写板 345
语音回路 348
记忆策略的发展 351
记忆策略的萌发 351
复诵策略的证据 353
使用语意类别组织策略的证据 355
多重策略的发展 357
专家跟新手的区别 358
认知神经科学的启发 361
第九章 后设认知、推理与执行功能 369
后设记忆 371
后设记忆的变项：作业、人物与策略 373
自我监控与自我调适 375
来源监控 380
后设记忆与记忆效率 382
后设认知与执行功能 383
认知弹性与执行功能 386
抑制控制、计划与执行功能 390
执行功能与心智理论 396
认知发展神经科学与执行功能 399
后设认知与推论 403
以类比方式进行推理 404
演绎逻辑与演绎推理 412
第十章 阅读和数学能力的发展 421
阅读能力的发展 423
语音觉识及阅读习得 424
语音觉识与阅读的纵贯关联性 432
训练儿童的语音技能：对阅读的影响 434
在不同语言中学习解码 437
发展性读写障碍 441
阅读及发展性读写障碍的认知神经造影研究 444
数学能力的发展 449
类比量表征 449
数数 459
第十一章 认知发展理论 473
皮亚杰理论 474
认知发展的阶段 475
感觉动作期 476
前运思期与具体运思期 480
形式运思思考 492
维高斯基的理论 495
居中调节知识内容的社会文化工具 497
最接近发展区域 499
游戏 503
认知神经科学：迈向新的理论架构 508
神经建构论 509
连结论 513
迈向新的理论架构 519
中英文索引 532
参考文献 请至双叶书廊网站（http：//www.yehyeh.com.tw/），点选本书之「线上资源」。 547